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導(dǎo)讀：直以來，對教師的職業(yè)道德教育，都是一種人為的灌輸，強調(diào)以蠟燭為楷模的奉獻(xiàn)精神，較為忽略付出與收獲的等價原則，這顯然是不合時宜的，在新形勢下，引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光看待事物、樹立現(xiàn)代價值觀很有必要。
2009-11-13
導(dǎo)讀：正因為有了教師的身心和諧發(fā)展，如今我園正氣濃厚，園風(fēng)純樸，氣氛寬松，教師心情舒暢，工作扎實有序，各項活動效果顯著。孩子開心能力漸強，家長滿意配合積極，社會認(rèn)可榮譽不斷。一個園所的發(fā)展取決于社會形
2009-11-13
導(dǎo)讀：在實施科技課程的過程中，我們十分注重挖掘家長的教育資源，讓家長成為課程建構(gòu)的合作者。在大班手機(jī)的科技活動中，我們的老師充分發(fā)揮家長的智慧與力量，讓家長帶著自己的孩子去收集各種有關(guān)手機(jī)的圖片，信息
2009-11-13
導(dǎo)讀：提高教師創(chuàng)造性素質(zhì)，是一項利在當(dāng)代，功在千秋的工作。我們深深感到：要使創(chuàng)造教育深入持久地開展下去，需要一個引發(fā)創(chuàng)造的良好氛圍，需要一支敢于開拓的師資隊伍，需要一股堅忍不拔的勇氣。我們將不斷學(xué)習(xí)，
2009-11-13
導(dǎo)讀：任何理論都要經(jīng)受實踐的考驗才能成為真理，任何經(jīng)驗也必須能為人的發(fā)展服務(wù)而具有意義。所以，從生活中來、到生活中去的教育才是最本色的教育，也是一個人建構(gòu)最有益的經(jīng)驗的重要途徑。孩子對蜜蜂的茫然已顯示
2009-11-13
導(dǎo)讀：提高教師的科研能力是引導(dǎo)教師由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，正如有專家提出：教學(xué)就是研究，教師尤其是一個好的教師必須是一個教育科學(xué)研究者。為此我園積極引導(dǎo)教師帶著課題進(jìn)課堂，帶著課題參與教研
2009-11-13
導(dǎo)讀：保教質(zhì)量是幼兒園的生存之本，幼兒園各崗位人員是保教工作的實施者，只有強化崗位人員的整體素質(zhì)，才能使幼教工作長足發(fā)展下去。隨著管理理論的發(fā)展，在新的階段，對人的認(rèn)識有了升華，提出了人是最重要的資源
2009-11-13
導(dǎo)讀：幼兒教師也是凡人，也并非是圣賢之輩，她們也有自己的喜怒哀樂、情緒好惡。有一項調(diào)查說明幼兒教師的心理壓力較大，幼兒教師的工作充滿了壓力，壓力可以成為積極因素，也可以成為消極因素。但作為幼兒教師既然
2009-11-13
導(dǎo)讀：教科研的進(jìn)一步開展也促進(jìn)了幼兒全面素質(zhì)的提高。隨著頗具特色的創(chuàng)造性游戲活動、豐富多彩的社會實踐活動、生動有趣的主題活動的開展，幼兒的情感、態(tài)度、認(rèn)知等各方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，在國家、盛市級比
2009-11-13
導(dǎo)讀：教研活動是一項長期的富有建設(shè)性的工作，無論是活動內(nèi)容的選擇，活動方法的運用，還是活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)該樹立起以人為本的教育理念，尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律、尊重孩子學(xué)習(xí)特點，滿足他們多方面發(fā)展的需要。
2009-11-13
導(dǎo)讀：幼兒園的后勤保育管理工作還包括很多內(nèi)容，千頭萬緒，但只要抱著為保教服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為家長服務(wù)、勤儉辦園的思想，一定能做好。幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起
2009-11-13
導(dǎo)讀：我們每月都要去翻閱教師的成長檔案，從檔案中去發(fā)現(xiàn)教師的想法、去理解教師的行為，也有利于我們及時地去溝通，隨時幫助指導(dǎo)，促進(jìn)他們盡快成長，學(xué)期末，我們進(jìn)行成長檔案展示，讓其他教師看到這些教師的成長
2009-11-13
導(dǎo)讀：教育是每個人一生的事。面對21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化所引發(fā)的社會需要，教師不僅僅是知識的傳授者，而是在教育中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極地互動，這才是教師工作中最本質(zhì)、最富有挑戰(zhàn)
2009-11-13
導(dǎo)讀：育人環(huán)境的建設(shè)僅僅為幼教事業(yè)的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了可能性。優(yōu)質(zhì)高效的教師隊伍建設(shè)才能使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。五峰土家族自治縣機(jī)關(guān)第一幼兒園是宜昌市一級一類幼兒園，幼兒園從一九五七年建園以來，
2009-11-13
導(dǎo)讀：五到八歲的幼兒，在他們最渴望知道數(shù)的時候、在他們最渴望知道1+1的時候，幼兒指算滿足了他們的渴望。他們玩弄著自己的小手，左手萬、千、百、十、個；右手五指上下翻飛。河圖上的黑、白點點被他們翻頻頻點頭
2009-11-13
導(dǎo)讀：用心體驗，用意創(chuàng)造，用情耕耘，讓地方鄉(xiāng)土文化資源走進(jìn)幼兒園，走出教改的新思路，讓我們的鄉(xiāng)土化資源利用與課程構(gòu)建在實踐中逐步走向成熟。幼兒園課程改革的歷程幾乎就是園本課程研究的歷程。我園地處有著著
2009-11-13
導(dǎo)讀：堅持公平性原則。從評比細(xì)則的制定到測評，再到評議，都要始終堅持公平性原則。只有公平，才能客觀公正評價教師的勞動，只有公平，才能充分調(diào)動人的工作積極性和創(chuàng)造性。全面推行競爭上崗是深化人事制度改革的
2009-11-13
導(dǎo)讀：幼兒天性愛模仿教師的言行舉止、生活態(tài)度和社會價值取向，教師的一舉一動都會直接或間接地影響幼兒成長，所以，教師應(yīng)具備樂觀的性格，溫和的性情以及關(guān)懷、友善、合作、發(fā)現(xiàn)、樂于助人、關(guān)愛社會等良好品質(zhì)，
2009-11-13
導(dǎo)讀：網(wǎng)絡(luò)健全，制度規(guī)范，措施到位，健全了安全工作機(jī)構(gòu)，成立了由園長、級部主任、班主任組成的幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)安全教育、幼兒接送等八個工作小組，做到在安全工作中人人有事干，層層有目標(biāo)，事事有
2009-11-13
導(dǎo)讀：信息社會的個性化教育要求幼兒教師能夠根據(jù)兒童不同的個性特點、認(rèn)知類型、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行對癥下藥，做到真正意義上的因材施教，促進(jìn)每個兒童都能得到適合他自己特點、類型和風(fēng)格的最大的全面發(fā)展。
2009-11-13
導(dǎo)讀：針對新入園幼兒的行為特點，筆者認(rèn)為教師和家長應(yīng)加強合作，共同采取有效措施，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助幼兒順利渡過入園關(guān)，盡快適應(yīng)集體生活。從家庭進(jìn)入幼兒園，是幼兒在社會化道路上邁出的重要一步，
2009-11-13
導(dǎo)讀：重視兒童的主動性、創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出有探究習(xí)慣和創(chuàng)造精神的兒童，才能培養(yǎng)出未來的成功人士，這是我們研究和探索主體探究課程的初衷。最近幾年，我國教育界大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的核心是要培養(yǎng)創(chuàng)新
2009-11-12
導(dǎo)讀：幼兒園體制改革關(guān)系到幼兒園生存及發(fā)展的方向，早改勝過晚改，但只靠幼兒園本身的覺醒是不夠的，我們渴望政府行政部門有效地體制改革政策出臺，使幼兒園的體制改革不再是紙上談兵。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷
2009-11-12
導(dǎo)讀：從學(xué)生生理發(fā)育角度去研究，初中高中正是青春期，而情緒素質(zhì)在總體上無顯著發(fā)展，在學(xué)習(xí)壓力下，相反，還有下降的趨勢，所以在這個階段，教師要更加重視珍惜學(xué)生的情緒表現(xiàn)，及時回應(yīng)和引導(dǎo)，使他們能正確處理
2009-11-12
導(dǎo)讀：必須確立正確的人才觀。何謂新時期的人才觀呢？《決定》給了我們明晰而正確的答案：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者
2009-11-12
導(dǎo)讀：幼兒園時期親友之間互相友愛，互幫互助、和諧成長的過程，就是提高感性智能的過程。感性智能高的人，不但能自我調(diào)解情感，而且還能把握他人的情感，這樣的人就是EQ發(fā)達(dá)的多智能的人。因而，在幼兒園與其教會孩
2009-11-12
導(dǎo)讀：兒童的發(fā)展受著家庭、幼兒園及社會這三方面環(huán)境的影響，對幼兒來說，對其影響最大的屬家庭。幼兒園要提高教育質(zhì)量不可不重視家長工作，實現(xiàn)家園配合一致對幼兒進(jìn)行教育。隨著科技的迅猛發(fā)展，尤其是面對21世紀(jì)
2009-11-12
導(dǎo)讀：努力培養(yǎng)和提高青年教師素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的需要；是教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的大事。因此，堅持以人為本的管理理念，積極探索激勵教師脫穎而出的最佳途徑，努力搭建促進(jìn)青年教師全面成長的最佳
2009-11-12
導(dǎo)讀：要讓我們的孩子、教師、家長在教育中共同發(fā)展、共同成長，真正實現(xiàn)促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上的發(fā)展，我們還有很長很長的路要走。但我們堅信，只要幼教工作者們共同通過貫徹《綱要》，更好地跟上時代步伐，幼
2009-11-12
導(dǎo)讀：教師在實踐中的學(xué)習(xí)總是與教師對自己教育教學(xué)活動的反思聯(lián)系在一起的。在自我的教育實踐中，教師不斷地自我思考分析總結(jié)，不斷地調(diào)整教育教學(xué)實踐過程，使教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效
2009-11-12
導(dǎo)讀：我們還開展課改沙龍、課改講壇等活動，在這些活動中，都非常重視對話，鼓勵教師參與，教師可以談自己的聽課感受，也可以提出自己在實驗中遇到的問題，與教研員、骨干教師和其他聽課教師進(jìn)行討論。在這些活動中
2009-11-12
導(dǎo)讀：每學(xué)期，我園都會根據(jù)課程安排，結(jié)合家長的實際，安排家長開放日。家長可以在這一天來園觀看、參與幼兒的在園活動，了解幼兒園教育，了解孩子在群體中的表現(xiàn)，以便對孩子的成長有更全面地了解，加強與教師的溝
2009-11-12
導(dǎo)讀：在活動整合課程中，資料收集在幼兒探究和學(xué)習(xí)中，起著重要的作用，資料是孩子們自己得出結(jié)論，是構(gòu)筑知識的前提和基礎(chǔ)，資料可直接指向問題的解決和概念的形成，讓孩子們運用收集資料的經(jīng)驗學(xué)到新知識形成新見
2009-11-12
導(dǎo)讀：根據(jù)幼兒年齡特點及現(xiàn)代課程改革的運用模式，我們采用主題網(wǎng)絡(luò)活動模式，由教師預(yù)設(shè)活動主題，并根據(jù)預(yù)設(shè)的主題內(nèi)容安排好相關(guān)教育教學(xué)進(jìn)度，然后綜合運用各種教育教學(xué)手段，如：參觀、訪問、實踐、談話、動手
2009-11-12
導(dǎo)讀：在幼兒園可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，只有處處體現(xiàn)以人為本，牢牢把握科學(xué)管理，真正做到以幼兒的發(fā)展為本；以家長的需要為本；以教師的成長為本。采取人性化的管理和人性化的教學(xué)，平等、尊重、善待每一位幼兒、家長
2009-11-12
導(dǎo)讀：樹立管理就是服務(wù)的現(xiàn)代管理新思想，把握幼兒園發(fā)展大方向，幼兒實現(xiàn)有效管理。管理者還要采取各種激勵政策，讓教師們始終保持旺盛的工作熱情，以積極認(rèn)真的工作態(tài)度投入到幼教工作中。教師是幼兒園發(fā)展的主體
2009-11-12
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