導(dǎo)讀：用“心”體驗(yàn)，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，讓地方鄉(xiāng)土文化資源走進(jìn)幼兒園，走出教改的新思路，讓我們的鄉(xiāng)土化資源利用與課程構(gòu)建在實(shí)踐中逐步走向成熟。

　　幼兒園課程改革的歷程幾乎就是園本課程研究的歷程。我園地處有著著名中國(guó)“鞋都”之稱(chēng)的陳埭鎮(zhèn)中心，有著豐富的鞋材資源，孩子從小在這個(gè)環(huán)境中耳濡目染，對(duì)鞋子的制作及材料有著特別深厚的情感和興趣。因此，作為課改的試點(diǎn)園，在課改理念的引導(dǎo)下，如何在此基礎(chǔ)上充分利用社區(qū)的自然環(huán)境和教育資源，更好實(shí)現(xiàn)教育與家庭、社區(qū)一體化？如何讓孩子走出學(xué)園、走進(jìn)社區(qū)、走到真實(shí)的社會(huì)生活中去？讓地方走進(jìn)幼兒園的課改實(shí)踐中呢？我們以此為依據(jù)來(lái)思考我園的課改定位，在幼兒園與社區(qū)的雙向合作中做了更多的思考與嘗試：

　　一、挖掘資源、拓展空間

　　《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。充分挖掘社區(qū)、家庭各方面的教育資源，是建立社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的有效途徑，是開(kāi)展本土化教育的前提。因此我們以幼兒園課程鄉(xiāng)土化為切入點(diǎn)，開(kāi)展一系列“我愛(ài)家鄉(xiāng)鞋”的主題活動(dòng)研究。讓孩子在與材料及環(huán)境的互動(dòng)中，進(jìn)一步積累對(duì)家鄉(xiāng)鞋的認(rèn)識(shí)，了解鞋子與人們生活的關(guān)系，讓孩子用自己的方式表現(xiàn)、表征。在開(kāi)展“我愛(ài)家鄉(xiāng)鞋”課題研究的時(shí)，首先我們邀請(qǐng)制鞋經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)與他們交流開(kāi)展本次研究的思路及開(kāi)展活動(dòng)的設(shè)想，虛心的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，并得到一致贊同認(rèn)可和支持。在一次次與家長(zhǎng)的交流、探討中我們的老師對(duì)“鞋”的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有了更深層次的了解，家長(zhǎng)成了我們的活導(dǎo)師，社區(qū)環(huán)境成為我們的活教材、活課堂。在活動(dòng)開(kāi)展中家長(zhǎng)主動(dòng)為我們搜集、提供相關(guān)豐富的信息與資料，多次帶領(lǐng)組織教師、小朋友參觀自家與社區(qū)的鞋業(yè)公司（安踏公司、別克公司、露友公司等等）、鞋材市場(chǎng)。使這些自然的資源成為了我們活動(dòng)的基地，在基地里各公司的管理人員有的為我們介紹生產(chǎn)制作的程序、鞋料、鞋材的種類(lèi)與質(zhì)地，有的當(dāng)場(chǎng)為我們展示制鞋、等各種輔助材料的制作流程；有的介紹廣告的創(chuàng)意與商標(biāo)的設(shè)計(jì)等等。凡是一切有利于孩子的，能促進(jìn)孩子發(fā)展的資源，我們都納入活動(dòng)的范疇。因此，我們結(jié)合主題活動(dòng)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展親子活動(dòng)；讓每個(gè)家長(zhǎng)都參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，為我們出謀獻(xiàn)策，讓我們的活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。

　　二、整合建構(gòu)、豐富課程

　　園本化課程的構(gòu)建是開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源的有效途徑，也是確保幼兒園課程真正適合幼兒發(fā)展的有效載體。因此，我們立足本園實(shí)際、利用本土資源，以試點(diǎn)班為課改突破點(diǎn)，帶動(dòng)其他班級(jí)，以骨干教師為中堅(jiān)力量，帶動(dòng)全體教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。全園圍繞如何開(kāi)發(fā)、構(gòu)建為切入口，注重探索用什么樣的課程模式去影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，用什么方法與途徑在幼兒幼小的心靈中播下探究、創(chuàng)新的種子，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)�環(huán)境的關(guān)注，懂得欣賞生活與環(huán)境中的美，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、親人的情感。因此，在我們對(duì)指定教育活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)課程的構(gòu)建上，緊密地結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的興趣、需要出發(fā)、注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀、技能與知識(shí)、預(yù)設(shè)與生成、顯性與隱性四方面的整合，力求在每一次的活動(dòng)中獲得親身的情感體驗(yàn)與恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)、獲取與終身發(fā)展有益的經(jīng)驗(yàn)。其一，注重與幼兒建立和諧的、互動(dòng)式的師幼關(guān)系、建立師幼間動(dòng)態(tài)的信息交流與溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建課程。其二，積極挖掘環(huán)境的教育功能，讓幼兒園的每個(gè)角落都能與孩子對(duì)話，創(chuàng)設(shè)富有教育性、藝術(shù)性、操作性、探索性、開(kāi)放性的陳埭鞋材一條街，美麗的陳埭我的家等，各班還根據(jù)主題的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的區(qū)域（鞋子工作間、廣告設(shè)計(jì)室、展覽區(qū)、表演宣傳區(qū)）等。其三，結(jié)合社區(qū)、家庭自然環(huán)境促使幼兒潛移默化、自然習(xí)得。我們的社區(qū)擁有豐富的人文教育資源，有鞋材一條街、鞋業(yè)工業(yè)區(qū)、鞋都商業(yè)廣場(chǎng)、回族使館、商業(yè)街（銀行、郵電局、超市、麥當(dāng)勞、理發(fā)店等）、圖書(shū)館等等，為了更好的發(fā)揮其教育功能與價(jià)值，我們與社區(qū)保持密切聯(lián)系，有計(jì)劃、有目的地定期組織幼兒圍繞該內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)幼兒好奇探究、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的潛在意識(shí)；讓孩子在靈活多樣的活動(dòng)空間與活動(dòng)形式中按自己的興趣愛(ài)好，自由結(jié)伴組合，自主學(xué)習(xí)，共同合作，感受到身邊資源的多種用途，孩子們的潛在的想象力、創(chuàng)造力就在實(shí)地參觀、調(diào)查的活動(dòng)中得到了發(fā)揮與發(fā)展，有自主學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)有了更深的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用多種表現(xiàn)方式展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。其四，有效調(diào)動(dòng)社區(qū)的人力資源。社區(qū)與家長(zhǎng)蘊(yùn)涵著不可估計(jì)的教育資源，我們鼓勵(lì)社區(qū)中各行業(yè)和家長(zhǎng)中有特長(zhǎng)的人員參與我們的教學(xué)活動(dòng)組織。如：社區(qū)的交警來(lái)給孩子講他們的工作以及交通安全、交通規(guī)則等，與幼兒一起游戲教幼兒如何做一名交通警察；消防人員給孩子講防火安全常識(shí)，教幼兒如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生及在火災(zāi)中怎樣自救等；回族使館的人員來(lái)園向幼兒介紹回民的由來(lái)及發(fā)展歷史等等；各行各業(yè)的人員都能教給幼兒豐富的知識(shí)，使幼兒在與他們的接觸中，幼兒的見(jiàn)識(shí)更加開(kāi)闊、知識(shí)面更廣，對(duì)社會(huì)生活更深的了解。孩子的綜合能力得到了不斷的提高。同時(shí)，社區(qū)各人員在與孩子的接觸中，更直觀的了解幼兒教師的工作，了解幼兒教育的重要性，體現(xiàn)了更高的幼兒教育價(jià)值追求，也提高了課改的整體效益。

　　三、走出學(xué)園促進(jìn)發(fā)展

　　社區(qū)是幼兒個(gè)性發(fā)展、表達(dá)表現(xiàn)的大舞臺(tái)。為了讓幼兒融入社會(huì)生活，親身體驗(yàn)成人的活動(dòng)，讓幼兒在參與成人的活動(dòng)中發(fā)揮自己的潛質(zhì)表達(dá)表現(xiàn)；我們與社區(qū)密切聯(lián)系，將參與社區(qū)的活動(dòng)納入學(xué)園的常規(guī)教學(xué)中。如在社區(qū)開(kāi)展的廣場(chǎng)之夜、企業(yè)文化之旅、重陽(yáng)節(jié)、鞋博會(huì)、綠色環(huán)保、朋友請(qǐng)到陳埭來(lái)等大型活動(dòng)中，我們的孩子在社區(qū)搭建的舞臺(tái)中多元地展示個(gè)人的能力、張揚(yáng)自己的個(gè)性，他們有的以歌舞的形式參與表演；有的以繪畫(huà)的形式一起宣傳；有的以小小宣傳員身份和叔叔、阿姨們一起介紹……在與社區(qū)提供的互動(dòng)環(huán)境中，鍛煉了孩子們的合作能力、交往能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力及自身大膽自信的心理素質(zhì)；加深了孩子對(duì)周?chē)�社�?huì)的了解，萌發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中得到發(fā)展。

　　用“心”體驗(yàn)，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，讓地方鄉(xiāng)土文化資源走進(jìn)幼兒園，走出教改的新思路，讓我們的鄉(xiāng)土化資源利用與課程構(gòu)建在實(shí)踐中逐步走向成熟。

　　晉江市陳埭鎮(zhèn)阿梅幼兒園 吳秀婷

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