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導(dǎo)讀：善于發(fā)現(xiàn)人才，是園長應(yīng)該具備的基本功。園長要用全面的發(fā)展的眼光看待人才，不拘一格地使用人才，秉公用人，把握時機(jī)，及時使用，委以重任，為他們創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會和條件。要注意才職相當(dāng)，人事相配，揚(yáng)長
2009-11-12
導(dǎo)讀：新一輪課改中，家長也是重要的力量來源之一，我們應(yīng)充分利用這一資源，努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)家長參與幼兒園教育，這是家園共育的重要方式。家長作為教師的合作者，加入教育者一方，共同對幼兒施教，極有利于提高
2009-11-11
導(dǎo)讀：在實行以人為本，科學(xué)管理的實踐中，我園的各項工作出現(xiàn)了可喜的變化，園所面貌煥然一新;每項工作有章可循，有法可依；教師的事業(yè)心、責(zé)任感明顯增強(qiáng)，講奉獻(xiàn)，搞教研，創(chuàng)一流的風(fēng)氣日盛。管理出質(zhì)量，管理出
2009-11-11
導(dǎo)讀：總之，操作探索活動是幼兒主動獲取科學(xué)知識的重要途徑，在幼兒科學(xué)教育中，應(yīng)有意的為幼兒提供更多的機(jī)會，鼓勵幼兒有意識的運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)提高幼兒的認(rèn)知能力和思維
2009-11-11
導(dǎo)讀：美無處不在，只要教師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)和洞察新事物，利用先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，就會在教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出更豐富的、幼兒更感興趣的教育題材與內(nèi)容。面對這樣競爭激烈的學(xué)前教育，如何較少的投入也能讓
2009-11-11
導(dǎo)讀：每學(xué)期末，各班要為孩子提供展示自己閑暇生活成果的機(jī)會和舞臺。讓孩子把在閑暇生活中習(xí)得的技能，獲取的知識、得到的經(jīng)驗等，盡情展現(xiàn)出來。同時，還可不定期地開展諸如幼兒趣味運(yùn)動會等小型競賽活動，讓孩子
2009-11-10
導(dǎo)讀：所以，思維游戲課程方案在設(shè)置上有著較強(qiáng)的完整性和延續(xù)性，是以預(yù)設(shè)性活動的形態(tài)展現(xiàn)的，而且每個單元的預(yù)設(shè)活動，也都有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師在實施課程的過程中，循著預(yù)設(shè)活動逐漸展開的路徑，會了解、感受、
2009-11-10
導(dǎo)讀：幼兒園教育改革應(yīng)該充分考慮師資隊伍的實際狀況。比如園本課程構(gòu)建，大部分教師執(zhí)行起來非常困難。再如，在對幼兒進(jìn)行發(fā)展性評價的過程中，許多教師開始學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W的檔案記錄，但是在實踐中缺乏對幼兒發(fā)展進(jìn)行
2009-11-10
導(dǎo)讀：幼兒教育是人類生命教育的搖籃，就像四季之春，是一個播種的季節(jié)，正如洛克所說一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變，是民族性培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。生活在現(xiàn)代中的人們無時無刻不在受到全球化的影響，在我們
2009-11-10
導(dǎo)讀：與幼兒討論安全表達(dá)憤怒的方式，如我要對Charlie說，你很生氣，這可以，但不要打人。一旦他平靜下來，我將和他談?wù)勊膽嵟�，然后討論安全表達(dá)憤怒的方式，如用語言發(fā)泄，跺腳，或者直接說我生氣了。沖突是幼
2009-11-10
導(dǎo)讀：爭吵、甚至打架是幼兒交往中常見的現(xiàn)象，只有不怕沖突，敢于面對沖突，正確地看待沖突并因人因事地正確處理好沖突，才能化弊為利，促進(jìn)幼兒身心全面健康成長。一、幼兒沖突的原因在幼兒園的日常生活與各類教學(xué)
2009-11-09
導(dǎo)讀：人際關(guān)系建構(gòu)能力指的是，幼兒能走出自我中心去考量他人的觀點(diǎn)，并學(xué)會如何透過溝通與協(xié)作的方式，與他人不同觀念達(dá)到協(xié)調(diào)一致。博弈論是指研究結(jié)果無法由個人完全控制而需視群體的共同決策而定時，個人為了取
2009-11-09
導(dǎo)讀：兒童是父母的老師，父母向兒童學(xué)習(xí)，這為父母與兒童之間建立平等的交流關(guān)系提供了條件。家長要多抽時間與孩子溝通，不要總以我忙，沒空來打發(fā)孩子。家長要站在孩子的立場上看問題，不理解的地方要多向孩子請教
2009-11-09
導(dǎo)讀：教師糟糕的生存狀態(tài)使得教師缺乏以自己教育活動為思考對象的反思過程，因此既不能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，也影響了她們專業(yè)上的自主成長。教師的自我反思是教師自己對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行
2009-11-06
導(dǎo)讀：我國對于保育員的任用和培訓(xùn)總體說來還不夠重視，雖然《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對保育員的任用資格作了規(guī)定，但可操作性不強(qiáng)，也缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以至大量初中(甚至小學(xué))畢業(yè)生，在沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的情
2009-11-06
導(dǎo)讀：具有結(jié)構(gòu)不良知識特征的教育教學(xué)概念，蘊(yùn)含著可用于解決不同教學(xué)情境中問題的多種可能性，單一的、平面的呈現(xiàn)方式只會限制受訓(xùn)教師的思考，而在不同情境中，從不同側(cè)面和角度呈現(xiàn)同一教學(xué)概念，并對其作多維度
2009-11-06
導(dǎo)讀：教師的學(xué)習(xí)是主體自主的學(xué)習(xí)和建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，是以問題為中心的行動學(xué)習(xí)和真實情境中的學(xué)習(xí)，是基于經(jīng)驗的研究性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)。實踐表明．將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，單靠教師自身的力量是難以實現(xiàn)的，
2009-11-06
導(dǎo)讀：源于發(fā)展歷程、所處地源等方面因素的差異，每所幼兒園都有與眾不同的特點(diǎn)，所以幼兒園應(yīng)視自己的不同情況制訂規(guī)劃。一所幼兒園如果沒有特色，也就沒有個性。追求特色是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是幼兒
2009-11-06
導(dǎo)讀：這里所謂的發(fā)展需要，至少包括兩方面的含義。一是西部農(nóng)村學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀是什么。比如，他們哪些方面發(fā)展得比較好，哪些方面發(fā)展得差一些。二是基于西部農(nóng)村學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀和他們的生活背景，從終身發(fā)
2009-11-06
導(dǎo)讀：默會知識廣泛存在于我們生活之中。在幼兒教育情境中，同樣存在著大量的默會知識。從根本上說，幼兒教育是一個復(fù)雜、變化的動態(tài)過程，體現(xiàn)為一種實踐性的活動。這種實踐活動，其過程既是一種人為的，同時也是一
2009-11-06
導(dǎo)讀：幼兒園綜合性課程在廣西的實施使一線幼兒園教師對課程觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變，廣西幼兒園綜合性課程改革取得了重大發(fā)展，但也暴露出幼兒園綜合性課程改革存在著知識性、學(xué)科性弱化等問題，這導(dǎo)致家長利用培訓(xùn)班
2009-11-06
導(dǎo)讀：世上沒有相同的兩片樹葉，人和人之間的差異當(dāng)然也是無處不在的。不只你們大人和我們孩子不同，我們孩子和孩子之間也是有差異的。這個簡單的道理你們很多人是早就清楚的，可是不知為什么，你們卻總是喜歡用同一
2009-11-06
導(dǎo)讀：在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？21世紀(jì)世界將進(jìn)入全球化知識經(jīng)濟(jì)時代，社會的發(fā)展將面臨前所未有的機(jī)遇和挑
2009-08-24
導(dǎo)讀：孩子天生是一張白紙，沒有瑕疵。教師要認(rèn)識到問題---往往是成長過程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，是成長的過程。猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進(jìn)嘴里，將大便拉倒褲子上，將鞋子反穿著也感覺舒服一樣。這些是成長的
2009-08-24
導(dǎo)讀：師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個作用方面是，師生關(guān)系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安，學(xué)生對老師傳達(dá)的知識信息也
2009-08-24
導(dǎo)讀：幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境等教育因素的互動中完成的。幼兒教育的整個過程都存在互動，如何建構(gòu)積極有效互動成為大家共同探討的問題。武漢市直屬機(jī)關(guān)健康幼兒園：王蕾二十一世紀(jì)人類邁入信息時代，隨著信息快速傳播
2009-08-24
導(dǎo)讀：教師深入，有效地參與和引導(dǎo)是建構(gòu)積極有效互動的關(guān)鍵。教師深入有效地參與和引導(dǎo)是教師全身心投入活動時所產(chǎn)生的教師與幼兒互動行為，也是教師在活動中的角色定位。三、教師深入，有效地參與和引導(dǎo)是建構(gòu)積極
2009-08-24
導(dǎo)讀：在傳統(tǒng)的教育模式中，教師采用的是機(jī)械式的教育方法，幼兒在教師的指揮下，只能是被動式、服從式的接受學(xué)習(xí)。老師們，一位好教師必須是幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者，她既是幼兒的師長，更是他們的朋友、伙伴，讓我們
2009-08-24
導(dǎo)讀：現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，每個兒童都是一個獨(dú)立和諧的發(fā)展個體。他們富有鮮明的個性和不同的發(fā)展水平，要通過教育促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，首先應(yīng)該了解每個孩子的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，而與孩子交流是了
2009-08-24
導(dǎo)讀：師生交往，是教育過程中最重要的，最基本的人際交往。幼兒園的孩子年齡小，這里的師生不光包含著與幼兒的關(guān)系，更有著與孩子家長的關(guān)系。案例背景：師生交往，是教育過程中最重要的，最基本的人際交往。幼兒園
2009-08-24
導(dǎo)讀：在幼兒園教育實踐中低關(guān)注是一個普遍的問題：教師的眼中沒有幼兒，對兒童缺乏關(guān)注。以幼兒為本，就是要幫助幼兒成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，注意學(xué)習(xí)過程中激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是促進(jìn)師幼互動的關(guān)鍵所在。宜
2009-08-24
導(dǎo)讀：新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。
2009-08-24
導(dǎo)讀：在餐后自選活動中，在幼兒這種狀況下，我們應(yīng)如何進(jìn)行師幼互動，促進(jìn)幼兒主體發(fā)展呢？經(jīng)過分析，我們認(rèn)為：孩子們在餐后活動中的這些現(xiàn)象，反映了他們在行為習(xí)慣、交往策略、愛他人、愛集體等多方面的問題。作
2009-08-24
導(dǎo)讀：幼兒的情緒不穩(wěn)定、理解能力和注意力正開始發(fā)展、機(jī)體還比較弱孝語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要隨機(jī)應(yīng)變，最好能擁有像孫悟空般的72變。成為幼兒教師后，慢慢體會到幼兒老師一定要擁有四
2009-08-24
導(dǎo)讀：師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教
2009-08-24
導(dǎo)讀：師生互動是一個雙向建構(gòu)的過程，不僅使幼兒能從活動中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，同樣老師也可以從師生互動中反思自己的教學(xué)研究。在與幼兒的相互交流中，使自己能更加走近幼兒的心
2009-08-24
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