導(dǎo)讀：在實(shí)施科技課程的過程中，我們十分注重挖掘家長的教育資源，讓家長成為課程建構(gòu)的合作者。在大班“手機(jī)”的科技活動(dòng)中，我們的老師充分發(fā)揮家長的智慧與力量，讓家長帶著自己的孩子去收集各種有關(guān)手機(jī)的圖片，信息。家長的力量真是潛力無窮，他們通過各種不同的渠道和孩子一起收集到了各種不同的手機(jī)信息，從而為孩子們的交流會(huì)做好了充分的準(zhǔn)備工作。

　　沐浴著課程改革的金色陽光，我園教師在汲取新《綱要》精神養(yǎng)料的同時(shí)，認(rèn)真分析了本園現(xiàn)狀，便勇敢地步入了科研興園的陣地，開展了《科技園本課程的建構(gòu)》研究。在課程實(shí)施的過程中，我們努力凈化觀念，反復(fù)裝備素質(zhì)，與家長、孩子成了課程建構(gòu)的合作伙伴，科技課程成為了展示我們成長和進(jìn)步的舞臺。

　　一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型師資是構(gòu)建科技園本課程的基點(diǎn)

　　師資隊(duì)伍的含金量與課題研究的效度之間是互相依存、互為補(bǔ)充的，新《綱要》提出的可持續(xù)發(fā)展觀呼喚具有前瞻性理念、睿智性思維、平等型伙伴關(guān)系的幼兒教師。在課程改革的熱潮中，以課題研究為抓手，其意義不在于追趕時(shí)髦、嘩眾取寵，而是需要我們用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度去踐行新理念，在教師專業(yè)成長平臺上，去學(xué)習(xí)、反思、探究、創(chuàng)造，以充分展示科研工作的形美和神美。在我園科技園本課程的構(gòu)建過程中，我們始終將優(yōu)化師資隊(duì)伍作為課程建構(gòu)的重要基點(diǎn)。

　　1、在學(xué)習(xí)中積淀

　　當(dāng)今時(shí)代，誰優(yōu)先獲得了信息，誰就獲得了最佳發(fā)展的主動(dòng)權(quán)�！犊萍紙@本課程的建構(gòu)》課題立項(xiàng)之后，我們就組織教師開展了全園式充電活動(dòng)，幫助教師解讀《綱要》，導(dǎo)學(xué)與課題相關(guān)的前沿信息，鼓勵(lì)教師認(rèn)真摘錄與課題研究相關(guān)的信息資料，引導(dǎo)教師帶著問題與困惑去學(xué)習(xí)反思，撰寫課題研究過程中的教育故事，定期召開課題組會(huì)議，交流教科研信息、課題研究階段情況，分享研究的成果及快樂，從而確保了課題研究朝著穩(wěn)步的方向發(fā)展。

　　2、在研究中提高

　　我們首先在教科研活動(dòng)的實(shí)效性上做文章。做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不搞形式，教科研活動(dòng)不擺花架子，讓教師們不僅學(xué)有所得，更要學(xué)有所思。圍繞更新課程觀念這一目標(biāo)，在組織教師開展教研活動(dòng)時(shí)，我們著力營造平等式、發(fā)現(xiàn)式、研討式、互動(dòng)式的活動(dòng)氛圍。經(jīng)常組織教師開展主題研討、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，將教師在實(shí)踐課程的過程中所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)或出現(xiàn)的一些共性的問題拿出來供大家展開研討，最后達(dá)成共識。另外，我們還建立了合理的教科研獎(jiǎng)懲機(jī)制并制定了教師專業(yè)成長規(guī)劃，開展重點(diǎn)培訓(xùn)和考核活動(dòng)，使教師變外壓為內(nèi)壓，變被動(dòng)為主動(dòng)。我們用賞識、信任的眼光，關(guān)注每一位教師的成長，通過專題講座、論壇、公開教學(xué)研究等多種形式，不斷地為教師提供展示、鍛煉自己地平臺和機(jī)會(huì)，逐漸地增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)研究的責(zé)任感和成就感。

　　3、在交流中互補(bǔ)

　　在課程建構(gòu)的過程中，我們十分注意為教師搭建教、學(xué)、研相長的發(fā)展平臺，通過相互聽課、教學(xué)研討活動(dòng)、好課評比、骨干教師示范展示等活動(dòng)，幫助每一位教師在面對面的實(shí)景研討中，解讀《綱要》精神，促進(jìn)新理念與教育教學(xué)行為的有效轉(zhuǎn)化。在每一次的聽課活動(dòng)中，我們要求聽課者事先了解活動(dòng)目標(biāo)，帶著問題去看活動(dòng)場景，課后與執(zhí)教者及時(shí)交換意見，取長補(bǔ)短，共同受益。

　　二、促進(jìn)幼兒自主化、多元化發(fā)展是構(gòu)建科技園本課程的焦點(diǎn)

　　教師是科技課程的主要決策者、實(shí)踐者，而幼兒則是課程創(chuàng)新的最大受益者。在構(gòu)建我園科技課程時(shí)，我們將課程的價(jià)值趨向定位于促進(jìn)每一個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展上，在課程實(shí)施地過程中，我們努力轉(zhuǎn)變教師的角色觀念，豐富指導(dǎo)策略，變傳承式的保姆教學(xué)為以幼兒為主體的構(gòu)建式學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，教師是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者，與幼兒樂在同一起跑線上。

　　1、孩子投放探究的材料、創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境

　　科學(xué)教育重在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理地科學(xué)環(huán)境，提供幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去探索的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過程中獲取知識、構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣�！缎戮V要》在科學(xué)領(lǐng)域中也明確指出：“要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”因此，在組織幼兒開展科技活動(dòng)時(shí)，我們從孩子的發(fā)展需要入手，改變過去傳承式的由教師灌輸?shù)慕逃�模式，通過投放充足的材料，引導(dǎo)幼兒操作探索，從而使他們在與這些材料的互動(dòng)中主動(dòng)地構(gòu)建知識，獲得發(fā)展。

　　2、讓幼兒的主體性得到張揚(yáng)

　　將幼兒的教育權(quán)、發(fā)展權(quán)放心地交給幼兒，讓所有的教育活動(dòng)與環(huán)境建設(shè)都能突出幼兒的主體地位。大膽與幼兒一起分享課程決策權(quán)，采用無圍墻、零距離的溝通形式，營造民主平等的互動(dòng)氛圍。在實(shí)踐中，我園教師學(xué)會(huì)了走近孩子、觀察并傾聽孩子，學(xué)會(huì)了引導(dǎo)孩子發(fā)問，帶著問題與孩子一起探究，做到了與孩子一起分享共同成長的每一份快樂！孩子們真正成為了活動(dòng)的主人。

　　三、開發(fā)與利用本土資源是構(gòu)建科技課程的亮點(diǎn)

　　1、以科技教育為載體，將本土資源轉(zhuǎn)化為課程資源

　　我園地處江南古鎮(zhèn)—蕩口鎮(zhèn)，是一個(gè)有著較深文化底蘊(yùn)的歷史古鎮(zhèn)，歷來有許多的科技名人，蕩口鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)達(dá)，素有彩印之鄉(xiāng)的美譽(yù)，全鎮(zhèn)有大小彩印廠300多家，多年來，我們的彩印技術(shù)不斷地更新，日新月異的彩印技術(shù)是對幼兒開展現(xiàn)代科技教育的現(xiàn)成教育資源，于是，我們就充分利用這些社區(qū)教育資源，把孩子的活動(dòng)從課堂拓展到社區(qū)，我們帶著孩子去參觀科學(xué)家華蘅芳的故居，參觀錢偉長的塑像，通過尋找名人的足跡來激發(fā)幼兒對科學(xué)家的熱愛和向往之情，我們還帶著孩子來到彩印廠，聽彩印工人介紹紙盒的制作過程，參觀五色印刷機(jī)的印刷流程，讓孩子們在彩印廠的耳聞目濡中感受現(xiàn)代科技給我們蕩口人民帶來的巨大貢獻(xiàn)，從而使我們的教育活動(dòng)達(dá)到了事半功倍的效果。

　　2、以人為本，將人文資源轉(zhuǎn)化為課程資源

　　在實(shí)施科技課程的過程中，我們十分注重挖掘家長的教育資源，讓家長成為課程建構(gòu)的合作者。在大班“手機(jī)”的科技活動(dòng)中，我們的老師充分發(fā)揮家長的智慧與力量，讓家長帶著自己的孩子去收集各種有關(guān)手機(jī)的圖片，信息。家長的力量真是潛力無窮，他們通過各種不同的渠道和孩子一起收集到了各種不同的手機(jī)信息，從而為孩子們的交流會(huì)做好了充分的準(zhǔn)備工作。而孩子在與父母的收集過程中不僅了解了手機(jī)的知識、信息。同時(shí)也知道了獲取這些信息的方法、交往能力也在此過程中獲得了發(fā)展。讓家長參與我們的教育活動(dòng)這一舉措不僅使家長進(jìn)一步了解了我們的教育，增進(jìn)了家園之間的互動(dòng)，而且也有效地提高了教育效益，真是一舉多得。

　　在共同成長的理念引領(lǐng)下，我園的科技園本課程的內(nèi)涵在不斷拓展、完善，它帶給我們教師、家長、幼兒無盡的喜悅和歡樂！

　　無錫市蕩口中心幼兒園 華立萍 浦燕芬

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