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淺析幼教資源的開發(fā)和利用

導讀：我們要從各自的實際出發(fā)，從本園實際情況出發(fā)，以幼兒為主體，以教育為中心，以發(fā)展為目標，不斷探索環(huán)境的作用，探索幼兒、教師、家長三個群體的各自作用，探索人際互動作用、師生互動作用，不斷挖掘各種有利

2009-11-24

卡通片對兒童思維發(fā)展的影響

導讀：思維結(jié)構(gòu)在兒童期處于發(fā)生發(fā)展的關鍵期。兒童是通過廣泛地吸收各種生理、心理和文化的經(jīng)驗來作為原材料，并從大量的原材料中抽象出最一般的人類思維框架和邏輯結(jié)構(gòu)，從而達到思維的建構(gòu)的。卡通一詞是英文cart

2009-11-24

家園同步互動 讓孩子愛上早期閱讀

導讀：家園同步互動，共同指導，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽�。如今，大部分幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，對《幫我早讀書》閱讀的興趣與日俱增。常�？吹胶⒆觽円黄鹛接懝适聝�(nèi)容，交流體會。許多幼兒一邊看，一邊講述還一邊用

2009-11-24

盡早閱讀就是一切

導讀：兒童的圖畫故事書閱讀對兒童的發(fā)展，對兒童想象力、思維能力、藝術審美能力、情感、態(tài)度、社會性的發(fā)展及語言能力的發(fā)展都有著非常重要的價值。而且這種價值決不是文字閱讀所能替代的。由于正規(guī)的閱讀（包括成

2009-11-24

主題活動中的區(qū)域活動

導讀：與主題內(nèi)容密切相關的區(qū)域能讓幼兒自然地展現(xiàn)主題情境，產(chǎn)生真實的情感、積極的興趣。更重要的是，區(qū)域中的材料類型豐富，數(shù)量充足，給幼兒極大的想象與選擇空間，使區(qū)域中的活動情節(jié)更豐富、更有趣。區(qū)域活動

2009-11-24

讓區(qū)域與課程走向融合

導讀：教師在設計集體教育活動時，需要了解幼兒當前的經(jīng)驗、水平、能力等，區(qū)域活動給幼兒以能力表達、表現(xiàn)的機會，教師正好可以利用這個平臺來觀察幼兒，真實、客觀地了解幼兒的實際經(jīng)驗、能力水平等信息，從而為集

2009-11-24

關于幼兒園早期閱讀的一點體會

導讀：早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，理應得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進的教育理念，提高家長育兒的水平；要定期召開家長會或開展

2009-11-24

幼兒早期閱讀教學的科學化研究

導讀：早期閱讀教育是一種社會系統(tǒng)工程，家長對孩子自主閱讀能力的成長承擔著很重要的職責。幼兒教育工作者通過和家長不斷交流，幫助家長建立正確的早期閱讀觀念，激勵和幫助兒童獲得良好的閱讀教育�，F(xiàn)代社會中，閱

2009-11-24

談《幫我早讀書》對幼兒早期閱讀的影響

導讀：在幼兒早期識字過程中，孩子往往能認讀許多漢字，但真給他一本書，他往往無從下手。我曾教過一位小朋友，非常聰明好學，家長也非常配合老師的工作。自從早期閱讀在《綱要》中被貫徹落實以來，在幼教屆已深受關

2009-11-24

家庭、社區(qū)是探索材料的“大倉庫”

導讀：教師要認識到幼兒生活的環(huán)境是多元的，材料的提供也是多方位的，從教室到幼兒園；從家庭到社區(qū)；從幼兒到教師；從家長到過路人；從書本到網(wǎng)絡在探索活動中，教師要挖掘環(huán)境中一切可利用的資源，為幼兒提供取之

2009-11-24

利用身邊資源緩解幼兒的分離焦慮

導讀：解決幼兒初來園時的分離焦慮情緒，家長工作也是其中重要的一環(huán)，因為家長的情緒與接納程度將對幼兒起到至關重要的作用。因此我們要讓家長了解我們辦園的理念，這樣不但能讓家長對我們的教育更加放心，還能通過

2009-11-24

讓孩子們在大自然的懷抱中成長

導讀：愿我們每一個幼兒教師都能充分利用身邊的各種環(huán)境資源，擴大孩子們的學習場所，改變他們的學習方式，鼓勵孩子在大自然的中學習、探索和發(fā)現(xiàn)。我們只有充分利用周圍的自然環(huán)境，才能促進孩子們在大自然的懷抱中

2009-11-24

通過“做中學”萌發(fā)“多解”思維

導讀：他們用自己的眼睛、雙手，探索著自然的奧秘、科學的神奇，建構(gòu)著那一個個讓他們魂牽夢縈的問題。這種好奇與探究，是兒童的天性。那么，保護兒童的探究欲望，引發(fā)他們進行多解地操作與思考，孩子們將會在科學教

2009-11-23

幼兒珠心算學習中的問題與對策

導讀：俗話說：欲速則不達心急吃不了熱鍋粥。珠心算的學習更是如此。如果單純追求結(jié)果幼兒心算能力的提高，而一味強調(diào)片面訓練。不顧及過程中幼兒的反應，那么后果是不堪設想的。除讓幼兒在珠心算學習中的熱情消失殆

2009-11-23

新時代幼兒教師觀

導讀：舍得放棄，適當?shù)胤艞�，理性地選擇，是一種美好的開始。只要我們有一個善于思考的頭腦，有一種勇于開拓的精神，相信各種新問題都會迎刃而解。新時代的文化素質(zhì)在不斷提高，在這個文明時代的的都應積極努力上進

2009-11-23

淺談教師與幼兒的交往方式

導讀：對與幼兒的進步，哪怕是點滴進步，教師都要作出積極的反潰如：點頭、微笑、親切的撫摸、擁抱、語言肯定和贊揚等。這種強化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足。幼兒教育的過程是

2009-11-23

發(fā)揮優(yōu)勢 樹立三觀 提高效率

導讀：在21世紀深化教育改革的今天，要為社會主義建設培養(yǎng)具有獻身和創(chuàng)新精神的人才，就要我們在教學中勇于探索，敢于創(chuàng)新，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在教育教學的作用，樹立媒體的教育觀、選擇觀和操作觀，從而提高課堂

2009-11-23

課題組，我成長的搖籃

導讀：可在活動開展的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己起初的計劃太窄了。于是，我根據(jù)孩子們?yōu)槲姨峁┑呢S富的材料，調(diào)整了計劃，拓展了活動。一個人的成長與進步，離不開自身的努力和環(huán)境的滋潤。我很幸運，加入了本園幼兒主體性

2009-11-23

關注細節(jié)，有效促進教師專業(yè)成長

導讀：作為教師，關注細節(jié)，解讀自身的教育行為，是提升教學智慧的必經(jīng)之路。作為管理者，只有不斷地捕捉細節(jié)，挖掘細節(jié)，才能有效地促進教師的專業(yè)成長。審視幼兒園的教學活動，我們發(fā)現(xiàn)教師在某些教育行為上陷入了

2009-11-23

師幼體態(tài)互動的適時與適態(tài)

導讀：體態(tài)語有正面體態(tài)與負面體態(tài)之分，正面的體態(tài)可以使幼兒產(chǎn)生積極情緒，負面的體態(tài)可以使幼兒趨向消極。在體態(tài)互動中，我們比較側(cè)重應用正面體態(tài)，使孩子在良好的狀態(tài)下提升信心。我們覺得在幼兒回答問題、做作

2009-11-23

化解師幼沖突促進師幼和諧

導讀：教師要為幼兒多提供獨立思考的機會，讓幼兒真正參與到學習過程中去，從牽著他們一步一步地過河，到讓他們摸著石頭過河。加德納多元智能理論強調(diào)發(fā)展兒童解決實際問題的能力，使兒童的動手過程成為學習過程。教

2009-11-23

構(gòu)建合理的師幼交往模式

導讀：教育機智是教師善于根據(jù)情況變化，創(chuàng)造性地進行教育的一種才能，影響著師幼交往的手段。它要求教師在教學工作中，有高度的靈活性，能隨機應變，敏捷、果斷地處理問題；有高度的智能，能巧妙地引導、啟發(fā)、教育

2009-11-23

關注教師教育行為的變化----兩元形態(tài)，師幼互動

導讀：教師的教育行為充分表達出課程的理念和價值觀，表達出課程對幼兒的理解和期待。我們希望我們能真正將課程的思想轉(zhuǎn)化為教師的行為，并能將教師的行為轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展。因此，關注教師教育行為的變化是園長課程

2009-11-23

建構(gòu)有效師幼互動的舉措

導讀：以往的集體活動中，由于幼兒人數(shù)多，教師既要忙于完成教學內(nèi)容，又要顧及良好的課堂教學秩序，還要考慮到幼兒在活動中的反饋，往往是應接不暇，顧此失彼。實行分組教學后，參加集體活動的幼兒的人數(shù)減少了，這

2009-11-23

生活活動中影響師幼互動的因素及應對策略

導讀：多向互動是相對于師幼互動而言的互動指向。幼兒不僅要學會指向老師的互動，還要學會指向同伴、指向環(huán)境材料以及指向父母、親人的親子互動。教師在生活活動中，最主要的職責就是通過積極有效的師幼互動引導幼兒

2009-11-23

對師幼互動行為的思考

導讀：幼兒的探究只停留在表面，這時教師可以通過提出具有引導性的問題，讓幼兒在解決這一問題的過程中把探究深入下去；也可拿來相關的、與原有材料之間能生成矛盾或問題的操作材料，引導幼兒進行探究；讓幼兒回顧已

2009-11-23

重視師幼互動讓幼兒成為主動的學習者

導讀：在實踐活動中。我深深體會到互動的實質(zhì)在于教師只有創(chuàng)造條件，啟發(fā)每個幼兒充分地與學習材料互動，與學習伙伴互動，與社會環(huán)境互動，才能敏銳、有效地掌握來自幼兒學習的信息，從而不斷改善自己的教學策略，調(diào)

2009-11-23

區(qū)域活動[巧嫁]集體教育活動

導讀：集體教育活動大都采用講解、演示等方法，雖有省時、高效的優(yōu)點，卻不利于幼兒自我學習能力的提高。為此，我們將區(qū)域活動中幼兒自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)等方法遷移到集體教育活動之中。區(qū)域活動與集體教育活動各有優(yōu)

2009-11-23

插班幼兒入園適應策略

導讀：游戲中新穎的玩具可以吸引他們的注意力，使其暫時忘卻不愉快的情緒。游戲可以增加幼兒交往的頻率，幫助插班幼兒與其他幼兒盡快地熟悉起來。近年來，幼兒園的插班生越來越多。具體到我園，大部分的插班幼兒是隨

2009-11-23

農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀分析與建議

導讀：加強對幼兒教師的培訓工作。不管是學校內(nèi)幼兒園教師，還是個體辦幼兒園教師，都要積極參加培訓學習。教育的一切目的，最終是為了提高人的素質(zhì)。而提高孩子素質(zhì)的關鍵，首先在教師。多次有機會去一些農(nóng)村幼兒園

2009-11-20

縱向解讀個體差異

導讀：從研討中教師的反應來看，通過剪輯制作出每名幼兒縱向參與活動的過程，比橫向蜻蜓點水式地看每名幼兒更深入。這次活動每位教師都能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)來分析這是一個什么樣的孩子，具有什么樣的特點，而且這些個性

2009-11-20

早期閱讀中師幼互動關系建立的實踐研究

導讀：總之，早期閱讀中師幼互動關系的建立，極大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，促進了幼兒主動建構(gòu)語言的能力和習慣，陶冶了幼兒良好的性情品格。同時，師幼良好互動關系的建立也促進了教師人文素養(yǎng)的提高和教育教學機智

2009-11-20

“園中園”——孩子與家長共同成長的天地

導讀：根據(jù)不同活動場所的環(huán)境資源，提供序列活動菜單，改進活動內(nèi)容和形式，滿足多個社區(qū)、家庭的散居幼兒活動需要。2007年勝利幼兒園有了名園創(chuàng)辦新園的契機，認辦瑞豐格林新園，設想成為勝利瑞豐格林早教園，與大

2009-11-20

對幼兒園托班現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

導讀：即由三歲前兒童自身的實際生活著手，將課程目標與兒童的生活相結(jié)合，以其感興趣的生活主題統(tǒng)整課程內(nèi)容，通過具體直觀的體驗性教育活動、豐富的操作練習以及兒童最喜歡的游戲活動等形式來實施教育，這將有助于

2009-11-20

開放式晨間區(qū)域體育活動開展的實踐研究

導讀：晨區(qū)活動盤活了家長園地的互動性。我園定期在園門口展示階段性的運動項目及所需補充材料，讓家長及時了解近期幼兒運動發(fā)展情況，主動加入制作小型體育器械的行列，讓活動材料不斷更新、補充，滿足幼兒探索、創(chuàng)

2009-11-20

農(nóng)村幼教改革的十年探索

導讀：我們的研究是以解決農(nóng)村幼教實際問題為目的的群眾性研究活動。在研究過程中試驗區(qū)的廣大干部、教師形成了以科研促進日常工作的共識。如，山區(qū)的教師在開展非正規(guī)教育和家庭教育時，自覺把調(diào)查家長生活狀況、家

2009-11-20