導(dǎo)讀：教師要為幼兒多提供獨立思考的機會，讓幼兒真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著他們一步一步地過河，到讓他們摸著石頭過河。加德納多元智能理論強調(diào)發(fā)展兒童解決實際問題的能力，使兒童的動手過程成為學(xué)習(xí)過程。教師不僅要鼓勵幼兒主動參與活動，而且要給予幼兒自由探索的空間，提供各種不同的材料，便于幼兒操作。

　　師幼關(guān)系是指教師與幼兒在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，它包括彼此所處的地位、發(fā)揮的作用和所持的態(tài)度等。教育活動是師幼雙方共同的活動，因此，和諧的師幼關(guān)系是教育活動取得成功的保證。贊可夫說過：“就教育工作的效果來說，很重要一點是要看師生之間的關(guān)系如何。”在幼兒園教育活動中，教師和幼兒作為異質(zhì)的、既相互依存又相互對立的兩極，不僅存在著一致、和諧與配合的一面，也存在著分歧、沖突與對抗的一面。當(dāng)然，教師與幼兒之間的沖突并不是人們想象中的“沖突”那么激烈，而更多地表現(xiàn)在日�，嵤轮�，多是由于幼兒行為偏離或違反了某一情境中教師制定的規(guī)范而引起的，主要表現(xiàn)為教師不認同幼兒出現(xiàn)的多樣性行為，而一味地要求幼兒與其制定的規(guī)范相一致。

　　沖突的社會學(xué)研究表明：從客觀結(jié)果來看，只要沖突促進了社會的團結(jié)、權(quán)威的鞏固及規(guī)范的控制等，它就有利于社會系統(tǒng)的發(fā)展，它的功能就是正向的。那么，如何使師幼沖突產(chǎn)生積極的正向功能，以促進師幼關(guān)系的和諧呢?

　　1.正確定位

　　在構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的各個環(huán)節(jié)中存在的諸多問題都與教師的角色定位有很大關(guān)系。教師的角色定位直接影響著積極的師幼互動，影響著和諧師幼關(guān)系的建立。為此，一是要用愛建立師幼互動的橋梁。在幼兒園教育活動中，教師要以自身的人格力量去感染和教育幼兒，通過自己的體態(tài)語言(如微笑、撫摸)和言語表達，讓幼兒處處感受到老師愛的真情，使師幼間達到心理相融。心理相融，是指形成一定人際關(guān)系的雙方在認識上的一致和情感上的和諧。二是要尊重幼兒。在教育活動中，無論是在權(quán)利、人格上，還是在真理面前，教師、幼兒都是平等的。在教育過程中，教師要聆聽童聲、尊重幼兒，在與幼兒平等對話與交流中，建立真正民主、平等、可信賴、相互尊重的和諧的師幼互動關(guān)系。比如，對待幼兒的不良習(xí)慣，教師有教育引導(dǎo)、嚴格要求的權(quán)利，但要講方法、講民主。要允許幼兒提出不同意見，要讓幼兒在教師的幫助下反思和認識規(guī)范，要允許幼兒犯錯，讓幼兒在由于違規(guī)而帶來的挫折和教訓(xùn)中不斷成長。

　　2.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅環(huán)境

　　教師要從站著要求、指令和指導(dǎo)幼兒，逐步過渡到蹲下來與幼兒平等交流，更多地關(guān)注幼兒的情緒、情感和需要，關(guān)注幼兒與環(huán)境的互動，從而營造和諧的師幼關(guān)系。要達此目的，一是要重視日常環(huán)境布置。幼兒與老師一樣擁有布置環(huán)境、保持環(huán)境整潔、投放區(qū)域角材料等自主活動的權(quán)利和責(zé)任。教師要和幼兒一起商量、討論布置什么樣的環(huán)境，設(shè)置哪些活動區(qū)域，然后一起收集材料、動手制作，共同開展各種活動，讓幼兒感受小主人的自豪感和責(zé)任感。二是要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要始終保持對幼兒行為的關(guān)注，特別是關(guān)注幼兒的情緒，讓幼兒產(chǎn)生實質(zhì)性的被尊重、被支持的感受，從而想說、敢說，對任何活動都能產(chǎn)生積極的反饋。教師以肯定和贊美的態(tài)度對待幼兒，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒的特長，對幼兒及時鼓勵，可以激發(fā)幼兒的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為幼兒自身的內(nèi)在要求。

　　3.提高幼兒主體地位

　　著名教育家蒙臺梭利認為：教育的基本問題，不是教什么和學(xué)什么的問題，而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問題。和諧的師幼關(guān)系，能提高幼兒的主體地位，從而改變傳統(tǒng)意義上的教師教與幼兒學(xué)，形成師幼間教學(xué)相長的“和諧之美”。要以幼兒為主體，感悟幼兒的聲音，追隨幼兒，抓住幼兒在生活、學(xué)習(xí)中的興趣點，及時納入課程中，生成有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，變剛性教學(xué)計劃為彈性教學(xué)計劃，變教師設(shè)計課程為師幼共同構(gòu)建課程，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。要采用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動。教師要為幼兒多提供獨立思考的機會，讓幼兒真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著他們一步一步地過河，到讓他們摸著石頭過河。加德納多元智能理論強調(diào)發(fā)展兒童解決實際問題的能力，使兒童的動手過程成為學(xué)習(xí)過程。教師不僅要鼓勵幼兒主動參與活動，而且要給予幼兒自由探索的空間，提供各種不同的材料，便于幼兒操作。要讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使學(xué)習(xí)成為一種快樂和自覺行為。教師要巧妙地讓自己轉(zhuǎn)向幕后，把幼兒推到臺前，讓幼兒唱好主角。

　　浙江省桐鄉(xiāng)市實驗幼兒園 谷瑩如

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