導(dǎo)讀：在幼兒早期識字過程中，孩子往往能認(rèn)讀許多漢字，但真給他一本書，他往往無從下手。我曾教過一位小朋友，非常聰明好學(xué)，家長也非常配合老師的工作。

　　自從早期閱讀在《綱要》中被貫徹落實(shí)以來，在幼教屆已深受關(guān)注了。而《幫我早讀書》的出現(xiàn)，讓我們更清楚地認(rèn)識到“早期閱讀”并不等于“早期漢字”。他更重要的是對幼兒“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)，是對幼兒自主能力的培養(yǎng)，是對幼兒思維發(fā)展的培養(yǎng)。

　　在對《幫我早讀書》的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)其結(jié)合了幼兒年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地讓幼兒學(xué)會了自主閱讀。

　　首先，視聽的出現(xiàn)滿足了幼兒認(rèn)知需求，培養(yǎng)了幼兒的秩序感，使幼兒在聽的過程中，慢慢學(xué)會了閱讀的基本技能（一頁一頁的翻書；指標(biāo)題和指字換行的能力）及良好的閱讀習(xí)慣，有助于對幼兒專注力的培養(yǎng)。

　　其次，通過對畫面的欣賞，不僅容易讓幼兒對色彩鮮亮的畫面產(chǎn)生興趣，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，會為幼兒提供一個(gè)充分的思考、細(xì)致觀察的空間，發(fā)展了幼兒的思維能力及想象力。如：學(xué)習(xí)小班《春天》一文時(shí)，在幼兒欣賞課本提供的有關(guān)畫面后，還可以請幼兒說說春天還有哪些美景，并鼓勵幼兒動手動腦來描繪美麗的春天，從而拓展了幼兒的思維空間，為幼兒提供了自主展示春天的機(jī)會。

　　再次，通過對閱讀材料的學(xué)習(xí)，有助于幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒模仿使用成人的語言提供了機(jī)會。如：在學(xué)習(xí)《尾巴》中，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編“誰的耳朵長，誰的耳朵短…”發(fā)揮了幼兒的想象力，培養(yǎng)了幼兒的仿編能力。

　　最后，為提高幼兒閱讀、識字水平，我們結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況及具體閱讀材料采用靈活多樣的方式來加強(qiáng)幼兒記憶。如：在閱讀材料中，我們遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)語句，教師用通俗、易懂的語言向幼兒講解，并采用多種手段充分表現(xiàn)；引導(dǎo)幼兒用我們?nèi)粘Ｉ�活中常見詞語來學(xué)說一句完整的話，從而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展及表達(dá)能力的提高。在學(xué)習(xí)《走路》中，我們結(jié)合肢體語言來加深幼兒對兒歌的印象，強(qiáng)化幼兒的記憶，也使幼兒對小動物生活特征有了一定了解，同時(shí)幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)也需要幼兒在認(rèn)讀漢字的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此為孩子提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中認(rèn)讀漢字，是我們的教育目標(biāo)之一�！稁臀以缱x書》為我們提供的大小字卡恰恰滿足了幼兒的這一需求。在幼兒園集體教學(xué)中老師運(yùn)用大字卡采用多種游戲讓幼兒在多種游戲活動中和字寶寶交上朋友。根據(jù)幼兒在記憶中容易出現(xiàn)“遺忘”這一特點(diǎn)，我們還鼓勵家長為幼兒訂購了小字卡，這樣在幼兒園里教師用大字卡教幼兒認(rèn)讀，回家后用自己的小字卡進(jìn)行鞏固，不僅會讓幼兒對字寶寶混個(gè)“臉熟”，慢慢也會加深記憶并運(yùn)用到生活中去。

　　通過《幫我早讀書》的學(xué)習(xí)，使幼兒表達(dá)的連貫性、完整性提高了，幼兒慢慢的能自主閱讀了，這些都是單純的早期識字所達(dá)不到的。

　　在幼兒早期識字過程中，孩子往往能認(rèn)讀許多漢字，但真給他一本書，他往往無從下手。我曾教過一位小朋友，非常聰明好學(xué)，家長也非常配合老師的工作。孩子從小班到大班在幼兒園學(xué)會了許多漢字，家長很高興。但是在大班下學(xué)期的一天，家長一臉憂愁的對我說：“孩子認(rèn)識那么多字，怎么不會讀書呢？”的確，平時(shí)在幼兒園我們只注重讓孩子認(rèn)字，基本沒有為幼兒提供閱讀的機(jī)會。而我們通常認(rèn)為：哪有認(rèn)字不會讀書的道理。孩子的媽媽說：“讓他單獨(dú)念個(gè)字他會念，可是讓他連起來閱讀就不會了。”這時(shí)，我才意識到問題的重要性，馬上采取了補(bǔ)救措施：找來一些配有圖畫的簡單兒歌讓孩子閱讀，并請家長在家里配合指導(dǎo)，這才使情況有所好轉(zhuǎn)�，F(xiàn)在，通過對《幫我早讀書》的學(xué)習(xí)，徹底解決了這一長期困擾我們的難題。

　　《幫我早讀書》是通向幼兒自主閱讀的橋梁，在幼兒園開展以來深受家長的歡迎和小朋友們的喜愛，是幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀的好伙伴。

　　煙臺市芝罘區(qū)向陽幼兒園混齡班 楊曉艷

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