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淺談幼兒園戶外體育活動的有效組織 在幼兒園里，孩子們最喜歡的時間莫過于戶外活動時間了，他們可以盡情地揮灑汗水，充分享受運動帶來的快樂。興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如
2018-09-12
活動目標： 1. 知道上下樓梯，坐椅子，入廁的注意事項。 2. 通過參與實踐活動，將要注意的問題運用到生活中。 3. 能對畫面中的行為作出評價。 活動準備： 教學掛圖和幼兒用書。 活動過程： 1.談話引發(fā)幼兒生活經驗
2018-08-07
本文是根據十二屬相編寫的一首兒歌，韻律強，富有兒童情趣。結合新課標理念，針對一年級兒童特點，我設想在教學時力圖創(chuàng)設多種情境，在課堂上和孩子玩一玩，演一演，整堂課由讀說體驗向表演、活動體驗等形式轉變，
2018-08-07
活動目標： 1、能比較4和5兩數的關系，知道4比5 少1,5比4多1。 2、 能用添上和去掉的方法使兩組物品不一樣多。 活動準備： 數字卡片、磁貼、小貓小狗磁貼 活動過程： 一、感知5以內相鄰兩數的關系。 1、 出示操作卡
2018-08-07
日常寶貝喝飲料留下的空瓶子，除了扔掉還有沒有其它的利用的價值呢？經過我們一番精心的裝扮，看！小小飲料瓶也能變廢為寶，做成漂亮的花瓶了。它不僅可以裝飾家居，還能讓你在與寶貝共同制作的過程中享受美好的親
2018-08-07
一．說教材 我講的是義務教育課程標準實驗教材語文四年級上冊第四單元第7課《未來的智能汽車》通過本課的教學使學生通過閱讀了解現代科技的迅速發(fā)展及其在現代化中的作用，激發(fā)學生學科學,愛科學的興趣和為科技事業(yè)
2018-08-07
很多的家長都詢問我，是不是應該給自己的孩子常規(guī)地做智商測定，認為只有這樣才有利于孩子進行早期教育，開發(fā)孩子的智力。對具有一些影響大腦發(fā)育的高危因素的孩子應該進行早期監(jiān)測，以便早期發(fā)現， 及時干預，促進
2018-08-07
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒園教育評價,特別是對幼兒發(fā)展評價以及教育適宜性評價提出了更高、更具體的要求和目標,體現出多元化的特征。幼兒園教育評價是幼兒園全面工作的重要組成部分,也是進一步提高幼兒園教育質
2018-08-07
我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，坐落在素有 帆布之鄉(xiāng) 之稱的明集鎮(zhèn)政府駐地，具有良好的辦園條件，早在2003年就已達到省級示范幼兒園的標準，并在2009年被評為省十佳幼兒園。我園地處農村，多年來，一直遵循 要因地制宜
2018-08-07
魔方，益智有魔法？ 魔方、九連環(huán)、樂高積木 如今孩子的玩具品種越來越豐富， 益智玩具 也有很多種。很多家長給孩子買來的玩具 堆成了山 ，花了不少錢，卻也沒發(fā)現孩子從中得到了什么教益。益智玩具真的有用嗎？怎
2018-08-07
幼兒園 多元智能做中學 整合課程既有 全球化視野 ，也注重 本土化行動 。課程設計的整體思路力圖體現 主題連續(xù)體，縱橫大貫通 ，教師教學力求做到 計劃課程具體到位，生成課程靈活創(chuàng)新 ，保證教師合理有效地開展計
2018-08-07
美國發(fā)展心理學家、哈佛大學教授加德納（Howard Gardner）的多元智力（Multiple Intelligences）理論在當前美國教育改革的理論和實踐中產生了廣泛的積極影響，并且已經成為許多西方國家90年代以來教育改革的重要指
2018-08-07
設計形式多樣的閱讀活動 為幫助教師、家長有效地指導孩子閱讀，一批早期新聞記者研究者設計了一系列的活動。以圖書為媒介與幼兒展開良性互動，充分挖掘圖畫書對幼兒多元智能的發(fā)展價值。 提供情意濃濃的親子游戲
2018-08-07
[摘 要) 多元智能理論指導下的幼兒園和諧發(fā)展課程方案 研究旨在以心理學中多元智能理論來豐富和完善指向和諧發(fā)展的幼兒教育理論與實踐，特別是研究指向和諧發(fā)展的幼兒園課程。目前的階段性成果主要體現為運用多元智
2018-08-07
傳統的智力(智能)理論，如智商理論和皮亞杰(J．Piaget)的認知發(fā)展理論，都認為智力是以語言能力和數理邏輯能力為核心的，以整合方式存在的一種能力。20世紀80年代中后期特別是90年代以來，西方不少心理學家在批評上
2018-08-07
美國哈佛大學教授霍華德加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有 7種不同的 智力中心 ，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧；隨著研究的不斷深入，人的
2018-08-07
在不斷發(fā)展的現代社會，獨立學習，主動獲取新知識，具有創(chuàng)新性、靈活性同時具備監(jiān)控調節(jié)能力，已成為社會對人才的基本要求，而研究表明4-5歲是幼兒自我控制能力發(fā)展的關鍵時期，所以對兒童自我控制的研究具有重要的
2018-08-07
存在的困難 多元智能逐漸在被老師和同學們接受，使用多元評價方法來對學生進行評價成為了評價改革的大方向。但是從目前而言，存在以下幾個主要問題： 一、與升學考試的矛盾 升學考試，仍然是紙面考試，一紙定終身的
2018-08-07
多元智能 ，我們耳熟能詳，但它對父母養(yǎng)育寶寶有什么意義？ 多元智能 的理論，是美國哈佛大學著名心理學家加德納在1983年提出的，從誕生到倡導已經走過了27年的歷程。 多元智能的理論把人的智力分為八大方面 語言
2018-08-07
什么是多元智能？多元智能內容包含哪些內容？ 1.語言文字智能 有效運用口頭語言或書寫文字的能力。 2.身體運動智能 善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物。 3.視覺空間智能 準備感
2018-08-07
音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進個性發(fā)展的有效手段。幾乎所有的孩子都喜歡動聽的聲音、美妙的音樂，喜歡隨著音樂歌唱、舞蹈，音樂活動是孩子最喜歡的活動之一。但在幼兒園里，我們卻經�？梢钥吹竭@樣的情景：
2018-08-07
多元智能實驗：美國的實踐與效果 [摘要]多元智能理論是一種全新的有關人類智力結構的理論。該理論自1983年提出以來，在美國和世界其它20多個國家和地區(qū)立生了深遠影響。20世紀80年代中期以來，全美許多學校依據多元
2018-08-07
多元智能發(fā)展之內省智能 內省智能的發(fā)展 內省智能是指 觸及一個人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段 。簡而言之， 它是指知道自己的強項和弱項，知道自己的需要和才能。我相信內省智能是最重要的智能。 為
2018-08-07
設計思路： 讓幼兒知曉光能借助光滑的表面反射的特性外，貫穿其中、不時出現的 密室主人 的聲音，不斷提示著游戲進程的倒計時等，都要求幼兒在遵守規(guī)則的基礎上靜心投入活動，通過分析問題、在探究中解決問題，并與
2018-08-07
一、幼兒園教學設計 系統解決問題的方法 （一）什么是幼兒園教學活動設計 是在教學活動之前為了達到一定的教學目的，對教什么（課程、內容）和怎么教（組織、方法、傳煤的使用等）進行設計。 （二）幼兒園教學設計
2018-08-07
教學計劃 9月第1周 安撫新生 9月第2周 數學 主題：小動物旅游 活動一：出游 1、 能通過目測比較三者大校 2、 培養(yǎng)幼兒觀察能力、動手能力和解決問題的能力。 語言 主題：巧巧的新家 活動一：說說我的家 1、 能夠
2018-08-07
多元智能對我國幼教改革的意義 運用多元智力理論分析我國的幼兒教育改革問題，我們認為它至少可以從以下幾個方面對我國的幼兒教育改革有積極的意義： （一）應該樹立新的兒童觀、教育觀和評價觀。 1、樹立積極樂觀
2018-08-07
目標 1、知道天天刷牙是保護牙齒的好方法。 2、認識保護牙齒的工具和使用方法。 3、學習養(yǎng)成天天刷牙的好習慣。 準備 1、 社會萬花筒 ：《牙醫(yī)阿姨請問你》。 2、學習單：《護牙行動》。 3、參觀牙醫(yī)的海報，海報：
2018-08-07
小學教師這次遠程培訓活動過程，為我們教師創(chuàng)造良好的學習機會，在培訓期間，我積極學習，通過上網聆聽講座、學習教學相關策略，自己寫日志和看各位學員老師的評論，我學到了許多新知識，使我在教學理論和教育觀念
2018-08-07
陳鶴琴教育思想與多元智能理論在幼兒珠心算教學中的探索 算盤是我國數學史的一個重大發(fā)明，其中蘊涵豐富的數學運算思想，是我國勞動人民智慧的結晶，幾千年來在全世界廣泛使用。近年來，基于算盤能促進人思維的敏捷
2018-08-07
1.多元智能教育（MI） 教育理念： 兒童多元智能教育理論由美國哈佛大學著名教育學家加得納提出。這一教育理論將人的智能分為8個方面，即語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、內省智能、人際
2018-08-07
一、課前準備 教師準備:溫度計、棉花、棉手套、動物毛皮、毛衣、冰塊、泡沫塑料等。 學生準備:冬季人們穿著的圖片資料、實驗記錄等。 二、教與學的目標 1、能對觀察到的現象進行猜想；會用實驗方法來驗證猜想。 2、
2018-08-07
質疑多元智能理論是素質教育的理論基礎 近年來，教育界的部分人對多元智能理論在新課程改革里的作用表現出了過分的關注，他們都從各個方面為多元智能理論高唱贊歌，也有人認為多元智能理論是新課程改革順利進行的理
2018-08-07
活動目標： 1、了解多種夏天避暑降溫的方法，懂得在炎熱的夏季要做好自我保護。 2、理解故事內容，了解一些小動物避暑的方法。 活動準備： 故事掛圖 活動過程： 1、談話引出主題 師：老師覺得好熱呀，你們有什么好
2018-08-07
引進多元智能課程 促進教師、幼兒最佳發(fā)展 多元智能創(chuàng)意課程是由香港教育學院首席講師兼幼兒學院學術主任、世界幼兒聯合會（OMPE）香港分會會長黃蕙吟博士經數年的研究而編制的幼兒園課程。我園自2003學年引進，加
2018-08-07
一、多元智能理論的內涵 如上所述，傳統智力觀認為智能只是一種單一的邏輯推理或語文能力（換言之，除了邏輯與語文能力之外，其它的能力都是沒有價值的），如此的智力觀點雖然可以準確地說明學生在學成績的高低，但
2018-08-07
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