引進多元智能課程 促進教師、幼兒最佳發(fā)展

　　多元智能創(chuàng)意課程是由香港教育學院首席講師兼幼兒學院學術主任、世界幼兒聯(lián)合會（OMPE）香港分會會長黃蕙吟博士經(jīng)數(shù)年的研究而編制的幼兒園課程。我園自2003學年引進，加入香港·大陸課程資源開發(fā)的比較研究的隊伍。

　　一、引進新課程，利于教師和幼兒最佳成長

　　什么樣的社會需要什么樣的人才，什么樣的人才呼喚什么樣的教育。在大工業(yè)時代需要勞動者具有一定的文化、知識，因而教育實現(xiàn)了以教師為中心、以課堂為中心的特征；隨著現(xiàn)代社會的到來，教育強調尊重兒童的個性心理發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的興趣；而今已進入信息化時代，變化快、變化涉及面廣成為社會的主流特征。

　　社會呈現(xiàn)出多元化的特征，教育應對社會的挑戰(zhàn)，應教育學生學會生活、學會認知、學會合作、學會學習、多元智能的教育理論是隨社會發(fā)展而生成、發(fā)展的理論。

　　課程是實現(xiàn)教育目標和幼兒發(fā)展的中介，什么樣的課程體現(xiàn)什么樣的育人目標和指導理論，多元智能創(chuàng)意課程，體現(xiàn)可以多元的眼看待兒童的發(fā)展，注重發(fā)揮兒童的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力，促進兒童全方位的發(fā)展。

　　為了更好地貫徹實施《幼兒園教育綱要》（試行），為了在實施課程中幫助教師更新教育觀念，實現(xiàn)從觀念到行為的轉化，為了讓每個兒童擁有快樂的童年和幸福的一生，引進新課程旨在促進教師的專業(yè)化成長，努力為幼兒的健康成長創(chuàng)設最佳的環(huán)境，給予適當?shù)膸椭��?br />
　　二、多元智能創(chuàng)意課程特點簡析

　　1、以多元潛能的理論設計課程：

　　多元智能是指具有相對獨立的8種智能，即：語言智能、邏輯——數(shù)理智能、人際智能、自省智能、空間智能、身體動覺智能、音樂智能及自然觀察智能等。

　　多元智能創(chuàng)意課程目標就是要促進兒童多元智能的發(fā)展，從多元的角度去評價課程的價值。在過去的課程中，語言和數(shù)學受到了人們的偏重，而且以掌握語數(shù)的知識作為評量學生學習成績優(yōu)劣的唯一標準，成為升學、就業(yè)的敲門磚。

　　現(xiàn)代的社會是一個多元的社會，課程也應該為人才的多元發(fā)展奠定基礎，八大潛能對于社會對于人的自身發(fā)展都是有價值的，課程應該體現(xiàn)能引發(fā)并促進每個兒童自身潛能的發(fā)展，多元智能創(chuàng)意課程正是要努力發(fā)揮幼兒的多元智能。

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