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導讀：幼兒的音樂活動類似于人類的早期音樂活動，歌、舞、樂三位一體，以自娛為主，有很強的游戲傾向性。如果讓幼兒一味干巴巴地演唱，是很難讓孩子長時間保持熱情的。歌唱是指運用人的嗓音進行的一種藝術(shù)表達活動。
2009-08-22
導讀：音樂教育是眉宇的重要組成部分。音樂教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力。音樂教育是眉宇的重要組成部分。音樂教育的目的就是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力。涕泣幼兒園的音樂活動，
2009-08-22
導讀：民間藝術(shù)是美的、綜合的、智慧的藝術(shù)，是一個民族深厚的文化積淀。教師有必要、有責任做一個民族文化的傳承者，讓幼兒從小浸潤在民間藝術(shù)的海洋中，吸取養(yǎng)料，并把民間藝術(shù)發(fā)揚光大，走向世界。民間藝術(shù)是美的
2009-08-22
導讀：熱愛音樂是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可
2009-08-22
導讀：藝術(shù)的存在是藝術(shù)品，藝術(shù)品的存在形式是不同藝術(shù)符號系統(tǒng)千變?nèi)f化的組合。藝術(shù)符號屬于表征意向的符號體系，如色彩線條，形狀組合而成的視覺符號；由聲音、節(jié)奏、身體動作組成的動作符號；由語言的表象系統(tǒng)組
2009-08-22
導讀：發(fā)聲訓練是歌唱教學中的重要組成部分。它也是一種集體的聲音藝術(shù)，它包括如何使聲音靠攏、統(tǒng)一、集中、和諧，如何做各聲部間互相呼應、支持、配合，如何準確地理解老師的細微多樣的表情、手勢變化等重要的內(nèi)容
2009-08-22
導讀：歌唱是音樂教學中感受、體驗審美情感的直接手段。德國音樂理論家舒巴爾特指出：人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。歌唱是音樂教學中感受、體驗審美情感的直接手段。德國音樂
2009-08-22
導讀：幼兒舞蹈不同于其它舞蹈，它直觀、形象、生動活潑，是通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。幼兒舞蹈是通過幼兒身體動作，幼兒語言，戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，集
2009-08-22
導讀：音樂是沒有國界的，對于任何人都有巨大的感染力。英國詩人馬。普頓爾說過：音樂的力量能馴服兇猛的野獸，能使惡狠的野豬收斂怒容，能使雄獅火氣頓消，對著歌聲洗耳恭聽。因此，有人說音樂是天使的演說。我們常
2009-08-22
導讀：音樂教育作為一門基礎(chǔ)學科，首先是一種基本素質(zhì)教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造
2009-08-22
導讀：幼兒欣賞音樂是一種全面的參與過程，分為三個環(huán)節(jié)：學會安靜、非常感興趣的聽音樂；參與音樂節(jié)奏的分享，用行為表現(xiàn)音樂節(jié)奏；在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力�，F(xiàn)今社會及學校教育體系中，
2009-08-22
導讀：伴隨著優(yōu)美的旋律，在寬松、和諧的氛圍中，孩子們用自己獨特的方式來表達著他們內(nèi)心的感受。他們會情不自禁地唱起歌，有的幼兒歌聲自然優(yōu)美，還伴有豐富的表情和優(yōu)美的動作；有的幼兒唱歌的聲音卻隱隱約約，若
2009-08-22
導讀：奧爾夫本人在幾年代初期這樣描述1945年以后的學校教育的新開端：音樂與運動的統(tǒng)一在孩子身上依舊自然地存在著，這一事實乃是我開始新的教育工作的關(guān)鍵。如此一來，叫喊、短詩、語言以及唱歌就構(gòu)成了起決定性作
2009-08-22
導讀：孩子年齡越小，游戲規(guī)則就應當越簡單。規(guī)則中蘊含的群體性挑戰(zhàn)必須考慮到孩子的社會行為空間；這樣他們就會樂意進入游戲規(guī)則領(lǐng)域，并且邊游戲邊練習；如果沒有游戲，這將是無聊、沒有意思或者根本就是令人感覺
2009-08-22
導讀：聲音是敏感的魔花，它們只在他人的耳朵里才能夠生長起來。如果沒有人再想認真地聽，那么聲音被演奏完畢后就枯萎了；但如果在演奏時重新注意他人的演奏，別人就會再次仔細地聽你演奏，聲音將再次如花兒盛開；宛
2009-08-22
導讀：淺談幼兒舞蹈教學的幾點方法教師楊熠一、幼兒舞蹈的興趣教學在幼兒舞蹈的啟蒙階段，任何一項課堂教學內(nèi)容，都不應該讓幼兒覺得困難，要使幼兒覺得是一件有趣的事，能跟老師進行愉快的合作。因人而異、因材施教
2009-08-22
導讀：通過有計劃、有目的的音樂教學活動，不僅僅培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的性格，而且開發(fā)了他們的智力，在愉快、輕松的氛圍內(nèi)學到了知識，達到了我們的目標，使他們的各種能力都得到了發(fā)展，今后，在音樂教學上我們將會
2009-08-22
導讀：幼兒園對幼兒的音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中和自發(fā)地進行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性的進行歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)作。音樂活動如何才能達到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動參與到音樂
2009-08-22
導讀：音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進個性發(fā)展的有效手段。音樂是一門聽覺藝術(shù)，看不見摸不著；又是一門表演藝術(shù)，必須在活動中感知音樂所表現(xiàn)的情感，直接親身的體驗、感知音樂，從中獲得相應的音樂知識和技能
2009-08-22
導讀：隨著社會的進步與發(fā)展，我們的教育也隨之發(fā)生了變化。通過學習我們認識到，兒童的學習應該是主動的發(fā)現(xiàn)性的學習，而不是被動的接受性的學習。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，因此，學習活
2009-08-22
導讀：舞蹈起源于勞動，于文學、音樂相伴而生，是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰，生活理想和審美要求，它既是供人欣賞和娛樂的藝術(shù)形式，也具有宣傳教
2009-08-22
導讀：舞蹈是一門美的藝術(shù)學科，是人體動作下的肢體語言，通過抒發(fā)感情、塑造藝術(shù)形象來表達情感的一種視覺藝術(shù)。幼兒舞蹈是一種情趣的藝術(shù)體驗，以培養(yǎng)孩子的興趣為主，從多方面去讓孩子們認識舞蹈中的美，它與其它
2009-08-22
導讀：聲帶、琴弦、木頭板、馬達等物體振動時會發(fā)出聲波，聲波通過空氣傳播進入我們的耳朵，就使我們聽到了聲音。聲音有噪音和樂音之分：振動無規(guī)律的聲音，如木頭板聲、馬達聲等，叫噪音；振動有規(guī)律，如人聲帶發(fā)出
2009-08-22
導讀：音樂是一種情感藝術(shù)，在集體教學中教師要用一定的指揮方式把音樂中的情感表達出來，以感染幼兒，使幼兒的演唱達到最佳水平。指揮在音樂教學中十分重要，教師只有正確、清楚地作出指揮的各種拍節(jié)圖式，才能使幼
2009-08-22
導讀：幼兒園的音樂教學，一般都是以集體教學形式為主。當教師面臨一個發(fā)聲能力還不強的幼兒群體的合唱聲音時，教師必須具備分辯聲音優(yōu)劣的聽覺能力，這是對幼兒教師的職業(yè)性要求。幼兒園的音樂教學，一般都是以集體
2009-08-22
導讀：幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂教學水平，這是對幼兒進行音樂素質(zhì)教育的基矗由于幼兒教師的來源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂理論水平也是不平衡的。幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平直
2009-08-22
導讀：隨著社會的進步與發(fā)展，我們的教育也隨之發(fā)生了變化。通過學習我們認識到，兒童的學習應該是主動的發(fā)現(xiàn)性的學習，而不是被動的接受性的學習。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，因此，學習活
2009-08-22
導讀：對于兒童而言，音樂是一套有聯(lián)系、相互依賴和個體化的活動，也是其個體發(fā)展的一種表現(xiàn)。在音樂教育活動中，以音樂內(nèi)在的特性和感染力來喚醒兒童的主體意識，促進兒童的主體性（自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性
2009-08-22
導讀：音樂教育是幼兒最好的啟蒙教育，這是因為音樂形象所具有的優(yōu)美和崇高的情感特性，它對人的思維有一種強烈的推動力。無錫市新區(qū)碩放中心幼兒園：胡娟音樂教育是幼兒最好的啟蒙教育，這是因為音樂形象所具有的優(yōu)
2009-08-22
導讀：語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。蘇霍姆林斯基說：音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段我愛音樂、幼兒更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶
2009-08-22
導讀：幼兒是成長發(fā)展中的個體，在音樂活動中有素質(zhì)能力上的差異。教師要細心地、反復地觀察幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂教育時的一些特點，把握這些特點做好教育工作。音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，
2009-08-22
導讀：音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。音樂
2009-08-22
導讀：作為開放式教學模式的創(chuàng)始人尼爾在解釋舞蹈本質(zhì)時，這樣提出：舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅，屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已，最重要它是一種輕易的發(fā)泄，人在現(xiàn)實生活中的壓抑，可在肢體和律動間得到平衡。以上這
2009-08-22
導讀：幼兒的審美感知的特點具有直覺性、整體性和同一性。幼兒對事物的認識特征在于對感性經(jīng)驗的全面依賴，以直覺行動為主。審美心理結(jié)構(gòu)是由審美的認識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和意志結(jié)構(gòu)整合而成的。它包含了審美感知、審美
2009-08-22
導讀：符號化活動，是指人作為主體有意識有目的地根據(jù)某種理由，將某一事物作為另一事物的替代物的過程。藝術(shù)符號化活動的基本心理轉(zhuǎn)換機智，主要就是類比思維。而類比思維的基本機制是用替代事物的某種特性來反映被
2009-08-22
導讀：在日常生活中，滲透音樂，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的興趣雖然我們班是中班，但我覺得他們的接受能力卻很強，他們都有一雙音樂的耳朵，我會為孩子創(chuàng)設了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂。通過老師的演奏演唱，并且
2009-08-22
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