導(dǎo)讀：作為開(kāi)放式教學(xué)模式的創(chuàng)始人尼爾在解釋舞蹈本質(zhì)時(shí)，這樣提出：“舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅，屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已，最重要它是一種輕易的發(fā)泄，人在現(xiàn)實(shí)生活中的壓抑，可在肢體和律動(dòng)間得到平衡”。以上這些都是開(kāi)放舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)。那么如何開(kāi)展開(kāi)放的舞蹈教學(xué)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)，我談?wù)勎以趯?shí)踐教學(xué)中獲取的一些經(jīng)驗(yàn)。

　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園教育全面實(shí)施，藝術(shù)教育越來(lái)越受到重視。舞蹈作為一種豐富多彩而富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其生活形象，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受孩子的喜歡。幼兒舞蹈通過(guò)形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動(dòng)作，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的“畫面”。它是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)的熏陶和情感培養(yǎng)的重要途徑。

　　而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒舞蹈長(zhǎng)期以來(lái)是處在以“技巧為中心”的教學(xué)模式中，只停留在舞蹈活動(dòng)的表面形式上，幼兒只是靠單純的模仿，跳幾段舞而已，無(wú)法喚起幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有把舞蹈本質(zhì)特點(diǎn)和符合幼兒身心特點(diǎn)有機(jī)的、完美的結(jié)合起來(lái)。隨著開(kāi)放式教學(xué)模式的引進(jìn)，幼兒的主體位置和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)放在了教學(xué)活動(dòng)的前提。如何讓舞蹈教學(xué)配合整體生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒感受美、理解美的能力。

　　作為開(kāi)放式教學(xué)模式的創(chuàng)始人尼爾在解釋舞蹈本質(zhì)時(shí)，這樣提出：“舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅，屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已，最重要它是一種輕易的發(fā)泄，人在現(xiàn)實(shí)生活中的壓抑，可在肢體和律動(dòng)間得到平衡”。以上這些都是開(kāi)放舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)。那么如何開(kāi)展開(kāi)放的舞蹈教學(xué)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)，我談?wù)勎以趯?shí)踐教學(xué)中獲取的一些經(jīng)驗(yàn)。

　　一、好的音樂(lè)，好的舞蹈素材是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的前提

　　孩子在入園時(shí)已經(jīng)具備了再現(xiàn)和創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作的潛能。他們喜歡去模仿動(dòng)作并力圖去做獨(dú)立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。如：隨音樂(lè)跳舞，看自己喜歡的節(jié)目跟著學(xué)，而這些“再現(xiàn)”欲望都是受了音樂(lè)的刺激。好的音樂(lè)不僅僅能成為幼兒創(chuàng)造動(dòng)作的背景，而且和動(dòng)作緊密結(jié)合。動(dòng)作反映音樂(lè)的情緒，能加深對(duì)音樂(lè)情緒的體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)好的音樂(lè)應(yīng)給符合孩子的年齡特點(diǎn)是孩子喜歡的，能調(diào)動(dòng)孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的，是孩子自發(fā)的隨著自己喜愛(ài)的音樂(lè)起舞，用自己的肢體與動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

　　開(kāi)放式教學(xué)模式重視幼兒自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)，這建筑在幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累上，好的舞蹈素材應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)太過(guò)于本位主義，注重技能技巧的學(xué)習(xí)，內(nèi)容和形式上脫離了幼兒的實(shí)際生活，成為一種支離破碎的活動(dòng)。比如：傳統(tǒng)教學(xué)中，注重從舞蹈技能上來(lái)制定幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合幼兒當(dāng)前的一些生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，孩子只是機(jī)械的模仿，無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子的積極性。根劇孩子的身心特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)少，身體語(yǔ)言的貧乏，單純的讓孩子用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)或內(nèi)心的感受，是有一定困難的。我嘗試著讓孩子的舞蹈素材取自主題活動(dòng)中，讓孩子在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，自發(fā)自主地創(chuàng)造出身體語(yǔ)言。例如：在大班認(rèn)識(shí)《蒙古族》的活動(dòng)中，前面通過(guò)感受、認(rèn)知、欣賞等活動(dòng)已非常豐富了。有認(rèn)知活動(dòng)觀看錄像，圖片了解蒙古族人民生活的地方和生活習(xí)性等；欣賞歌舞《美麗的草原》；繪畫《美麗的草原》讓孩子對(duì)蒙古族有了系統(tǒng)的了解以后，在表演區(qū)中，給孩子準(zhǔn)備服飾，讓孩子自己打扮自己成為蒙古族的孩子，抓住蒙古舞的良好素材，啟發(fā)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)蒙古族孩子騎馬、擠奶等動(dòng)作。孩子用過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出自己對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)，將孩子創(chuàng)造的動(dòng)作串編成舞蹈《小牧民》孩子不但喜歡，也樂(lè)于表演。在整個(gè)的教學(xué)中，挖掘部分的素材，鼓勵(lì)孩子用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受有利于孩子創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。

　　二、如何指導(dǎo)開(kāi)放的舞蹈教學(xué)是激發(fā)孩子創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵

　　新規(guī)程中指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是大膽表現(xiàn)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。舞蹈教育應(yīng)允許孩子有相當(dāng)?shù)膹椥院统浞值淖杂蓙?lái)選擇和創(chuàng)造自己喜歡的身體語(yǔ)言。在開(kāi)放式的活動(dòng)教育中是以幼兒為中心，教師作為輔導(dǎo)者。發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)疑在教學(xué)活動(dòng)中占中心位置。﹙1﹚、運(yùn)用“引導(dǎo)再現(xiàn)”“引發(fā)期待”的方法，豐富重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　舞蹈和任何藝術(shù)領(lǐng)域一樣，都以生活作為基礎(chǔ)，那種想象都不可能憑空而生，必須從已經(jīng)感知的事物中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)重新組合，通過(guò)觀察理解，轉(zhuǎn)換成身體語(yǔ)言�；�于這個(gè)基礎(chǔ)，我利用引導(dǎo)再現(xiàn)于引發(fā)期待的策略，讓幼兒充分的感受主題活動(dòng)內(nèi)容，形成一定形象積累。所謂的引發(fā)期待是讓幼兒完整的欣賞舞蹈片斷，讓美好的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)形象直接引起幼兒的興趣，繼而能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。在教學(xué)中盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，了解周圍的一切生活經(jīng)驗(yàn)，并讓其模仿其形象。這就是引導(dǎo)再現(xiàn)。如在“《媽媽，請(qǐng)坐下》”的舞蹈活動(dòng)中，幼兒已通過(guò)各種活動(dòng)感受媽媽的辛苦，對(duì)他們的愛(ài)護(hù)、關(guān)心，相當(dāng)程度上激起了幼兒對(duì)媽媽無(wú)比的愛(ài)意。這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)幼兒用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)心，同時(shí)結(jié)合幼兒自己講述在家中的表現(xiàn)，幼兒由于有了一定的生活積累，很容易表現(xiàn)出來(lái)，而且動(dòng)作生動(dòng)、形象。如有的扶媽媽坐下，并倒上一杯水，有的給媽媽捶背，放皮包等，以各種各樣的身體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)媽媽的感情，教師無(wú)須講解動(dòng)作的變化，只要讓幼兒表演在家中的時(shí)候，如何做的就行了。

　　﹙2﹚、“自由創(chuàng)作”“捕捉示范”的策略為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境

　　在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，充滿創(chuàng)造性氣氛的環(huán)境，吸引著孩子主動(dòng)地參與、探索與創(chuàng)新，這種環(huán)境也正是營(yíng)造一種寬松、自由的氛圍。以往的舞蹈活動(dòng)中，注重教師的示范、孩子的模仿，在這種教學(xué)方式下，孩子們只吸收，不處理。只接受，不投入。教師只重視幼兒在舞蹈技能上的培養(yǎng)，去忽視了孩子富有創(chuàng)造性的方面。我們應(yīng)該保護(hù)和引發(fā)幼兒原始的創(chuàng)造力。教學(xué)中，教師要為幼兒創(chuàng)造積極的環(huán)境，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)增加意愿活動(dòng)，減少模仿活動(dòng)，利用一天中有效的環(huán)節(jié)，彈奏幼兒熟悉、喜愛(ài)的歌曲，播放節(jié)奏感強(qiáng)的樂(lè)曲，讓幼兒自由自在的“舞”，無(wú)拘無(wú)束的“跳”，在“舞”和“跳”中就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒并不是以某種固定的方法去進(jìn)行舞蹈活動(dòng)的，他們能夠進(jìn)行自發(fā)的舞蹈活動(dòng)。有的搖頭晃腦、有的如柳樹(shù)搖擺狀、有的象蝴蝶在花間飛舞，幼兒的表情專注而認(rèn)真，這種無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)形式，正是創(chuàng)造性活動(dòng)中不可分割的部分。在舞蹈《小燕子》的教學(xué)中，因?yàn)槊總�(gè)動(dòng)作都有它可創(chuàng)造的一面，我就沒(méi)有硬性教給孩子小燕子飛、轉(zhuǎn)圈、休息等動(dòng)作，而是給幼兒創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，提供了音樂(lè)、道具、圖片、故事，讓幼兒傾聽(tīng)、欣賞、表演。幼兒有了積極的參與意識(shí)，在教師有目的的引導(dǎo)下，孩子們創(chuàng)造出各種小燕子生動(dòng)活潑的動(dòng)作，他們愉快地表演著，也在愉快的環(huán)境下身心得以滿足。但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子所用動(dòng)作有時(shí)會(huì)不盡相同，總有一些獨(dú)創(chuàng)之處，這時(shí)教師要擅于捕捉幼兒獨(dú)特“創(chuàng)作”，并將它的“創(chuàng)作”在大家面前示范給予肯定，用親切的、相信的目光鼓勵(lì)孩子們用身體自由的表達(dá)，當(dāng)孩子的“創(chuàng)作”被教師肯定表?yè)P(yáng)后，便提高了創(chuàng)作的興致，孩子們會(huì)在這種氛圍下，獲得極大的樂(lè)趣，激發(fā)出最原始的創(chuàng)造力

　　﹙3﹚、利用“目的創(chuàng)作”“故事”的策略引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。

　　為了能讓孩子更好的運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造自己舞蹈，教師要有計(jì)劃的，有目的的引導(dǎo)幼兒對(duì)已有舞蹈動(dòng)作進(jìn)行歸類和提高。如設(shè)立表演空間，如和孩子們共同創(chuàng)建表演區(qū)，搭建小舞臺(tái)，提供演出服裝、頭飾、道具。并隨著教學(xué)活動(dòng)的變換，不斷變換材料，使環(huán)境對(duì)孩子有了吸引力，又由于材料的變換，無(wú)形中給孩子創(chuàng)編動(dòng)作帶來(lái)了一定的啟發(fā)性，孩子在當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)的提示下，能夠輕松、自如的投入到舞蹈活動(dòng)中去，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。處在幼兒階段，身體語(yǔ)言有限，幼兒在創(chuàng)編一個(gè)舞蹈時(shí)，要有明確的內(nèi)容提示，節(jié)奏清晰旋律優(yōu)美的音樂(lè)。在創(chuàng)編舞蹈《小精靈》教學(xué)中，音樂(lè)形象生動(dòng)，我根據(jù)音樂(lè)不同的音色編成一個(gè)故事，由孩子自己根據(jù)故事情節(jié)及音樂(lè)變化設(shè)計(jì)動(dòng)作。當(dāng)“魔術(shù)師’ba“小精靈”變成各

　　種小動(dòng)物是，孩子已有這些動(dòng)物﹙大象、小鳥(niǎo)、鴨子、小狗、小貓﹚的動(dòng)作基礎(chǔ)，孩子們各自設(shè)計(jì)的動(dòng)作都十分有趣。盧鑫小朋友設(shè)計(jì)了小鴨子的動(dòng)作，小手當(dāng)作小鴨的頭隨音樂(lè)伸縮，小腳做小鴨走的動(dòng)作形象而生動(dòng)。孩子各自設(shè)計(jì)的動(dòng)作十分有趣，通過(guò)目的創(chuàng)作，是孩子已獲得舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造、延伸、提煉。

　　三、好的教師是開(kāi)發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)

　　《新規(guī)程》提出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣、豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。如何誘導(dǎo)孩子去“感受”美的動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)，創(chuàng)造美的動(dòng)作。教師是關(guān)鍵。教師本身對(duì)舞蹈活動(dòng)參與的激情，這也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的一種重要途徑。在活動(dòng)中，良好的創(chuàng)作、表現(xiàn)舞蹈的氛圍要有教師豐富的表情，忘我的投入，優(yōu)美形象的舞姿，能給幼兒帶來(lái)一種新鮮的活力，激發(fā)幼兒以最大的熱情投入到舞蹈活動(dòng)中去，充分發(fā)揮孩子的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。孩子都具有良好的舞蹈表現(xiàn)能力，在創(chuàng)造方面都蘊(yùn)藏著潛能。如何很好地開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，開(kāi)放式的課程模式給舞蹈教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的刻意模仿，它使幼兒舞蹈教學(xué)有了一個(gè)全新的角度，如何把握開(kāi)放式舞蹈教學(xué)，對(duì)教師是一個(gè)創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)，需要我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)。

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