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幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。然而，究竟特色幼兒園的內(nèi)涵是什么，幼兒園如何形成自己的辦園特色，這些問(wèn)題值得我們冷靜地思考。一、特色幼兒園的內(nèi)涵何謂特色幼兒園，由于目前沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、明確的定義，因而在形成

一個(gè)班級(jí)的管理運(yùn)行和發(fā)展，就好比一部汽車的駕駛一樣，要經(jīng)歷啟動(dòng)掛檔定向加油四部曲。一、啟動(dòng)班級(jí)管理運(yùn)行的前提駕駛汽車首先要啟動(dòng)預(yù)熱，班級(jí)管理運(yùn)行也是同樣的道理。教育學(xué)生的方法也許多種多樣，但良好的開(kāi)端

1兩個(gè)焦點(diǎn)：(1)幼兒園對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任?國(guó)家教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第7條明確規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。但在執(zhí)行過(guò)程中一些家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒入園生活學(xué)習(xí)，幼兒園就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。

忠誠(chéng)在幼兒園管理上包括顧客忠誠(chéng)、教師忠誠(chéng)、投資者忠誠(chéng)三個(gè)方面。其價(jià)值體現(xiàn)在：1.增加入園幼兒的數(shù)量�？诒畟鞑ネ�往比其他信息來(lái)源更具有信譽(yù)，它能吸引并留住眾多的忠誠(chéng)顧客，有利于幼兒園顧客之間的口碑相傳，從

成功，是人類夢(mèng)寐以求的美好夙愿。哪一位園長(zhǎng)的奔波勞碌不是期冀成功地管理好一所幼兒園呢？然而，園長(zhǎng)在殫精竭慮的管理中，如果能夠重視以下五個(gè)重要因素，那么，成功或許不再遙遠(yuǎn)。一、必須完成好一項(xiàng)任務(wù)。這項(xiàng)任

生存環(huán)境的數(shù)字化，波及各行各業(yè)，同樣幼兒園管理工作也主動(dòng)或被動(dòng)地卷入了數(shù)字化的浪潮，這就不得不令人擔(dān)憂了。1、細(xì)則過(guò)于具體化，抑制創(chuàng)造性先看看各幼兒園的考核細(xì)則：出勤，整個(gè)學(xué)期不缺勤者獎(jiǎng)滿勤獎(jiǎng)50元,可遲

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動(dòng)場(chǎng)地；《國(guó)家教委、建設(shè)部、城市幼兒園建筑面積定額》（試行）規(guī)定：幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地每生4平方米。然而事實(shí)上，在一些條件較差的幼兒園，以上關(guān)于場(chǎng)

初為園長(zhǎng)的我，第一次面對(duì)的難題是這樣的：小雯是我園一位年輕的高級(jí)教師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，可是年輕氣勝，處事不當(dāng)，午睡時(shí)，她發(fā)現(xiàn)幾名淘氣的幼兒爬到床下玩耍，非常氣憤的她沒(méi)有用理智的方法教育幼兒，而是采用了簡(jiǎn)單

抓好幼兒園教職工的考核評(píng)定工作，成為搞好內(nèi)部管理改革、促進(jìn)保教質(zhì)量提高的重要方面。幾年來(lái)，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，終于摸索出了一條適合我園的考核工作路子。1．考核網(wǎng)絡(luò)：系統(tǒng)清晰我園現(xiàn)已建立起系統(tǒng)清晰、科學(xué)合

孩子的一個(gè)具體表現(xiàn)，現(xiàn)代教育觀要求家長(zhǎng)要在愛(ài)中學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)孩子�？茖W(xué)評(píng)價(jià)幼兒是家長(zhǎng)教育幼兒的重要組成部分，那么如何提高家長(zhǎng)的教育能力，掌握科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒的方法。促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢？近幾年，我班在指導(dǎo)

每次活動(dòng)結(jié)束后，教師自己的反思、他人的評(píng)價(jià)都會(huì)讓活動(dòng)更趨于完善，從而讓教師和幼兒更快、更好的發(fā)展。因此正確地評(píng)價(jià)一次活動(dòng)就顯得尤為重要了。要評(píng)價(jià)一次活動(dòng)，主要需遵循以下幾個(gè)方面：一、活動(dòng)是否體現(xiàn)以人為

誤區(qū)一：缺乏正確的評(píng)課思想有些園長(zhǎng)認(rèn)為，評(píng)課就是給教師的課挑骨頭。他們認(rèn)為，越能挑出骨頭，越能說(shuō)明園長(zhǎng)有水平。有的園長(zhǎng)甚至認(rèn)為，對(duì)那些不聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話的教師，即使課上得再好，也要找出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)壓一壓他。這

教育是以生命影響生命的過(guò)程，只有心中充滿陽(yáng)光的教師才會(huì)以樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上的心態(tài)工作，才會(huì)用心去愛(ài)每一位學(xué)生。作為校長(zhǎng)應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)校教師心中充滿陽(yáng)光。教師心中的陽(yáng)光源于關(guān)懷與贊賞學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是師生的

木桶效應(yīng)原本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，說(shuō)對(duì)于一個(gè)沿口不齊的木桶來(lái)說(shuō)，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。在班集體建設(shè)中，木桶效應(yīng)說(shuō)常常被教育者引用，用來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)