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操作活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)；操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的工具；操作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)幼兒的各種器官，幫助幼兒主動(dòng)獲得知識和技能。如何讓操作活
2009-07-03
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。省教委周德蕃主任九九年九月在省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園園長工作會(huì)議上指出：幼兒教育改革的
2009-07-03
一、讓孩子成為環(huán)境的主人環(huán)境不應(yīng)被看成是被動(dòng)的物質(zhì)，而應(yīng)該通過孩子積極作用以后形成的有意義的情境，每個(gè)孩子都以自己特有的經(jīng)驗(yàn)和方式作用于環(huán)境。成人應(yīng)為他們提供安全、自主、人文化的生活環(huán)境，使他們通過感
2009-07-03
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）把以往單列的數(shù)學(xué)教育納入了科學(xué)教育領(lǐng)域沒，并且明確指出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形
2009-07-03
幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)看起來似乎很簡單，但要真正設(shè)計(jì)好卻是不容易的。這是因?yàn)�，一個(gè)活動(dòng)的安排與設(shè)計(jì)，不僅涉及到教師對本班幼兒發(fā)展水平的認(rèn)識，對幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的理解，對教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握；而且還涉及
2009-07-03
如何激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)情感作者：朱琦出處：浙江更新時(shí)間：2005年06月14日情感是人在認(rèn)識客觀事物時(shí)所表現(xiàn)出來的如滿意或不滿意、喜歡或厭惡愉快或愁苦的內(nèi)心體驗(yàn)。它是在實(shí)踐、認(rèn)識過程中產(chǎn)生的，又反作用于人對事物的
2009-07-03
在本學(xué)期里，我們根據(jù)園的教育思路，結(jié)合中班幼兒的獨(dú)特性進(jìn)行了相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，特別是在專用室的教育活動(dòng)中進(jìn)行了研究。我們的定點(diǎn)是在三樓長廊的西餐游戲活動(dòng)。如何在餐廳的活動(dòng)中即能體現(xiàn)角色游戲的樂趣，又
2009-07-03
傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的知識與技能的學(xué)習(xí)，一般以正規(guī)性的集中教育活動(dòng)為主，把數(shù)學(xué)課當(dāng)成幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的唯一形式，采取的教學(xué)方式也是以教師為主導(dǎo)的高系統(tǒng)性、高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，存在著重知識、輕思想方法
2009-07-03
幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過他們自身的活動(dòng)，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過程，是幼兒
2009-07-03
在幼兒教育領(lǐng)域中，幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒教育內(nèi)容的一個(gè)不可缺少的組成部分，是幼兒全面發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。而作為數(shù)學(xué)教學(xué)手段之一的操作活動(dòng)，由于其自身的諸多特殊性，對全面提高幼兒的素質(zhì)也有著十分重要的作用。
2009-07-03
大家都知道語言能夠促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，那么，大家都知道語言與思維能力是同步的，是發(fā)展幼兒思維的有利工具。幼兒期所經(jīng)歷的初步分析、綜合、抽象及判斷、推理的思維過程，無一不是依靠語言進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的教學(xué)
2009-07-03
學(xué)前教育作為一生中的啟蒙教育，更要重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性火花，尤為重要。幼兒因其好動(dòng)、好玩、好奇，對周圍事物，對這個(gè)世界充滿了疑問。常常帶著為什么。會(huì)怎樣等問題參與到各
2009-07-03
數(shù)學(xué)是一們抽象的、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它所反映的是一種超出物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的建立在人腦中的一種關(guān)系。而3-6歲的幼兒處于前運(yùn)算時(shí)期，其思維具有要通過反復(fù)的操作自我中心、直觀形象的特點(diǎn)，抽象思維剛剛萌芽，因此幼兒對
2009-07-03
愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界的一切！想象確是創(chuàng)造性思維的翅膀。作為一名幼兒教師，為了能使幼兒的想象力、創(chuàng)造力在語言活動(dòng)中得到發(fā)展，在工作實(shí)踐中，我把嘗試教學(xué)法運(yùn)
2009-07-03
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著很重要的角色。
2009-07-03
1～3歲的孩子思維處于萌芽階段，計(jì)數(shù)能力很低，此階段孩子的無意注意占主導(dǎo)地位，認(rèn)識直觀、形象，知識貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，最初的計(jì)數(shù)是口頭數(shù)數(shù)，只是機(jī)械地按1、2、3、4、5的順序唱數(shù)，并不理解數(shù)字所表示的內(nèi)容，帶
2009-07-03
桂林空軍學(xué)院幼兒園胡芳一、問題的提出：1、綱要之精神2001年頒布的幼兒教育新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定義為能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。從這一表述中，我們可以獲得這樣的
2009-07-03
如今促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為幼兒智育的基本目標(biāo)。但是，長期以來在幼兒園的教育中，比較突出地存在著重視知識的傳授忽視幼兒思維能力發(fā)展的傾向。目前，某些小學(xué)的入學(xué)考試，使得原本對幼兒高期望化的家長，更
2009-07-03
海鷗幼兒園朱飛容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探究的對象，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加實(shí)際的探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，我們在創(chuàng)造性游戲中發(fā)展
2009-07-03
2009-07-03
為了培養(yǎng)幼兒分辨事物的能力，作為一個(gè)幼教工作者，在幼教工作中必須重視對幼兒的分類教學(xué)。所謂分類教學(xué)，也就是根據(jù)事的同異、大小，把事物集合成類的過程。也就是把相同的或具有某一共同特征屬性的東西歸并在一起
2009-07-03
步入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的深入開展，創(chuàng)新教育倍受關(guān)注，如何更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？《綱要》指出：游戲是學(xué)前兒童最重要和最主要的活動(dòng)，而民間游戲作為游戲的一種，它不僅具有游
2009-07-03
這學(xué)期我們教研組開展了題目為《蒙臺梭利數(shù)學(xué)教具的研發(fā)、玩具變教具》的專題研究活動(dòng)，圍繞著此項(xiàng)專題內(nèi)容并結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，本學(xué)期我設(shè)計(jì)制作了分類、排序及設(shè)計(jì)作業(yè)紙等內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)具共5套，書寫操作案例6
2009-07-03
大連市甘井子教育局幼兒園王秀波一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教
2009-07-03
數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯思維學(xué)科，在幼兒園里歷來被認(rèn)為是一門課，這是因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零，幼兒的這個(gè)年齡特點(diǎn)給數(shù)學(xué)教育帶來了很大的難度。但是幼兒園的教育包羅萬象，上至天
2009-07-03
從事幼教工作已經(jīng)有十一個(gè)年頭了，每一年都有一些收獲，而今年的收獲特別大，因?yàn)殚_展創(chuàng)新活動(dòng)的緣故，使我以前所持有的舊觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。以前，總認(rèn)為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴(yán)，老師說的孩子
2009-07-03
一、課題背景伴隨著新世紀(jì)迫近的腳步，社會(huì)的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際教育業(yè)已把21世紀(jì)作為創(chuàng)造教育世紀(jì)，然而，我們幼兒傳統(tǒng)教育在不同程度上，反映出一些與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題，主要表現(xiàn)在：（1）、傳統(tǒng)
2009-07-03
第八幼兒園王東紅幼兒數(shù)學(xué)教育是一種系統(tǒng)性、科學(xué)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教育教學(xué)中感到比較困難，幼兒在教學(xué)中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學(xué)教育變?yōu)榻處熢敢饨獭⒂變涸敢鈱W(xué)的一門學(xué)科，我進(jìn)行了探索。根
2009-07-03
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著很重要的角色。
2009-07-03
愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界的一切！想象確是創(chuàng)造性思維的翅膀。作為一名幼兒教師，為了能使幼兒的想象力、創(chuàng)造力在語言活動(dòng)中得到發(fā)展，在工作實(shí)踐中，我把嘗試教學(xué)法運(yùn)
2009-07-03
數(shù)學(xué)是一們抽象的、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它所反映的是一種超出物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的建立在人腦中的一種關(guān)系。而3-6歲的幼兒處于前運(yùn)算時(shí)期，其思維具有要通過反復(fù)的操作自我中心、直觀形象的特點(diǎn)，抽象思維剛剛萌芽，因此幼兒對
2009-07-03
孩子在幼兒中班時(shí)就不太會(huì)分分式，原因是五、六歲的小孩子對數(shù)的概念還很抽象，缺乏感性認(rèn)識。分式就是2能分成1和1；3能分成1和2，2和1；4能分成1和3，2和2，3和1等等。孩子簡單的沒問題，但分到6時(shí)，可能就會(huì)出問題
2009-07-03
學(xué)前教育作為一生中的啟蒙教育，更要重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性火花，尤為重要。幼兒因其好動(dòng)、好玩、好奇，對周圍事物，對這個(gè)世界充滿了疑問。常常帶著為什么。會(huì)怎樣等問題參與到各
2009-07-03
現(xiàn)在的時(shí)代是高科技的時(shí)代，現(xiàn)在的社會(huì)瞬息萬變。時(shí)代的發(fā)展要求培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的孩子。朽幼兒是想象較為豐富的時(shí)期，他們的創(chuàng)造性無所不在。在教育生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的
2009-07-03
一、問題的提出：21世紀(jì)需要高智力，高創(chuàng)造力和高情感的人才。心理學(xué)研究成果說明，如果錯(cuò)過了創(chuàng)造力的開發(fā)關(guān)鍵期，人的創(chuàng)造力的開發(fā)將成為空談。因此，創(chuàng)造力的開發(fā)要從兒童抓起，幼兒時(shí)期，有意識對兒童進(jìn)行思維訓(xùn)
2009-07-03
大家都知道語言能夠促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，那么，大家都知道語言與思維能力是同步的，是發(fā)展幼兒思維的有利工具。幼兒期所經(jīng)歷的初步分析、綜合、抽象及判斷、推理的思維過程，無一不是依靠語言進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的教學(xué)
2009-07-03
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