一、問(wèn)題的提出：

　　21世紀(jì)需要高智力，高創(chuàng)造力和高情感的人才。心理學(xué)研究成果說(shuō)明，如果錯(cuò)過(guò)了創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)關(guān)鍵期，人的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)將成為空談。因此，創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)要從兒童抓起，幼兒時(shí)期，有意識(shí)對(duì)兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以為孩子以后的智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維不僅對(duì)幼兒當(dāng)前的認(rèn)知和發(fā)展有很大作用，也可以為將來(lái)的創(chuàng)造性活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

　　幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)涉及各個(gè)教育領(lǐng)域。實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了幼兒園教育體制中存在著制約幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的不利因素：（一）教師的創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)。（二）教育內(nèi)容不利于促進(jìn)幼兒發(fā)展。（三）幼兒缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)。

　　其表現(xiàn)如下：

　�。ㄒ唬┙處煹膭�(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)

　　幼兒創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，需要成人的啟發(fā)引導(dǎo)。而一些教師只在需要的時(shí)候，才想到讓幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性思維方式。在平時(shí)，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造思維表現(xiàn)置之不理。

　�。ǘ�）教育內(nèi)容不利于促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　也有些教師對(duì)創(chuàng)造性思維活動(dòng)認(rèn)識(shí)比較片面，為了培養(yǎng)創(chuàng)造思維而設(shè)計(jì)活動(dòng)，不去考慮此活動(dòng)是否適合本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。教育內(nèi)容對(duì)本班幼兒來(lái)言，不是過(guò)高，就是過(guò)低。

　　（三）幼兒缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)

　　幼兒的思維方式是以具體形象思維為主，而有的教師只是一味地讓幼兒去憑空想象，利用表象去回憶、想象，限制了幼兒思維。

　　二、對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展不利影響

　　1、限制幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展

　　教師的創(chuàng)造意識(shí)直接影響幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒(méi)有創(chuàng)造性的教師，培養(yǎng)不出具有創(chuàng)造思維的孩子；具有創(chuàng)造意識(shí)的教師，會(huì)把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維滲透在一日生活之中，有很強(qiáng)的隨機(jī)性、觀察能力，使幼兒養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)發(fā)現(xiàn)、愛(ài)思考的好品質(zhì)。

　　2、影響兒童的思維習(xí)慣的培養(yǎng)

　　教育內(nèi)容是否促進(jìn)幼兒發(fā)展是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。如果內(nèi)容選得超過(guò)本班幼兒發(fā)展水平，幼兒思維達(dá)不到思路狹窄，幼兒不感興趣慢慢就不去思維了。如果內(nèi)容選得過(guò)低，幼兒不用思考便能達(dá)到，對(duì)幼兒毫無(wú)發(fā)展之說(shuō)。所以，教師的選材是非常重要的。

　　3、影響幼兒主動(dòng)參與水平

　　幼兒缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)，沒(méi)有親身體驗(yàn)，就不能很好去思維，更談不上創(chuàng)造。幼兒的思維是通過(guò)各種感官（聽(tīng)、看、做、說(shuō)、嗅等）來(lái)刺激大腦進(jìn)行的。所以幼兒在折一折、搭一搭、擺一擺、拼一拼活動(dòng)中去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

　　三、我們的對(duì)策及做法

　　（一）提高教師自身的創(chuàng)造意識(shí)

　　要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的兒童，必須有創(chuàng)造性的教師，美國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為：“所謂創(chuàng)造性教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師。

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