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中班幼兒在多元智能活動(dòng)中主動(dòng)性的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：在多元智能活動(dòng)與幼兒主動(dòng)性的課題實(shí)踐活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧孙@著的效果。現(xiàn)在幼兒發(fā)展均衡，無(wú)論從幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，科學(xué)探究、人際交往等多方面，均能表現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性都比同齡班幼兒表現(xiàn)突出，得到了

2009-08-19

基于案例的學(xué)習(xí) 構(gòu)建園本教研共同體

導(dǎo)讀：作為幼兒園教師，通過(guò)觀察和紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，其目的不是為了研究?jī)和旧恚窃谟谠黾訉?duì)兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進(jìn)行高水平的對(duì)話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內(nèi)在需

2009-08-19

提高教研的實(shí)效性

導(dǎo)讀：教師的教育觀念難以轉(zhuǎn)化為教育行為，最大的阻礙在于教師頭腦中那些已經(jīng)存在的固有觀念，尤其是其中那些曾經(jīng)被認(rèn)可過(guò)的但又與新的理念不太相符的觀念，它不僅導(dǎo)致了教師的因循守舊、不愿改變，更是束縛了教師的

2009-08-19

教研面臨的新問(wèn)題和我們的研究思路

導(dǎo)讀：研究視角的改變，需要教研員在自身角色定位及研究方式做出改變。并在這種新型的研究關(guān)系中，創(chuàng)造一個(gè)有利于每個(gè)教師主動(dòng)研究的支持性環(huán)境，并推動(dòng)、支持、引領(lǐng)、服務(wù)于教師的研究，激活教師的研究熱情，讓教師

2009-08-19

《創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)環(huán)境的研究》實(shí)施方案

導(dǎo)讀：積極開(kāi)發(fā)與利用園內(nèi)外顯性與潛在的教育資源，有著廣闊的空間。它對(duì)于密切幼兒園與社會(huì)的聯(lián)系、密切教育與幼兒生活世界的聯(lián)系、優(yōu)化教育資源配置，有著重要的價(jià)值。一、問(wèn)題的提出積極開(kāi)發(fā)與利用園內(nèi)外顯性與潛

2009-08-19

構(gòu)建積極的生態(tài)環(huán)境促師幼共成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：我們所提倡的墻飾是動(dòng)態(tài)的墻飾，是幼兒以主人的參與其中，不斷與之對(duì)話的墻飾。在每階段所創(chuàng)設(shè)的墻飾或區(qū)域活動(dòng)材料的內(nèi)容均來(lái)源于課程計(jì)劃中的迫期目標(biāo)及幼兒生活或幼兒關(guān)注的問(wèn)題。環(huán)境對(duì)于人的認(rèn)知、語(yǔ)言、

2009-08-19

游戲輔導(dǎo)中的放松活動(dòng)

導(dǎo)讀：游戲是與生俱來(lái)的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲?qū)和闹巧辖y(tǒng)整功能的發(fā)展有重要影響，它可使兒童人格特質(zhì)的組合達(dá)到自動(dòng)化。游戲是與生俱來(lái)的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲?qū)和?/p>

2009-08-19

導(dǎo)讀：三心二意各個(gè)內(nèi)容之間相輔相成，密切聯(lián)系，好比人的五官，缺了哪樣都不行。一名合格的幼兒教師，是否具備這三心與二意將影響到其方方面面的工作與效果。曾有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：愛(ài)自己的孩子，那是你的本能；愛(ài)

2009-08-19

導(dǎo)讀：通過(guò)豐富的活動(dòng)和環(huán)境來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使幼兒的個(gè)體差異得以充分的表現(xiàn)在解讀幼兒這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)是被動(dòng)的，幼兒發(fā)生了什么才了解什么。而應(yīng)是主動(dòng)的，通過(guò)豐富的活動(dòng)和環(huán)境來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使幼兒的

2009-08-19

在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

導(dǎo)讀：興趣，是創(chuàng)造的源泉。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程依賴的是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣以及活動(dòng)本身的吸引力。幼兒只有對(duì)自己需要的或喜愛(ài)的活動(dòng)感興趣，才可能主動(dòng)參與。因此，教師應(yīng)盡量做到將體育活動(dòng)游戲化，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)

2009-08-19

讓智慧在孩子的指尖跳動(dòng)

導(dǎo)讀：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元發(fā)展教育是未來(lái)教學(xué)價(jià)值的取向，這就要求每位教師把幼兒的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)幼兒日與教師的共同發(fā)展�！毒V要》指出，藝術(shù)領(lǐng)域的基本思

2009-08-19

論藝術(shù)教育于幼兒成長(zhǎng)中的重要性

導(dǎo)讀：每個(gè)人活著都要有自己的價(jià)值，而有價(jià)值的東西就要表達(dá)于公眾面前。幼兒同樣具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望。由于他們所能運(yùn)用自我表達(dá)的手段不象成人那樣擁有很多種方式，藝術(shù)就成為了幼兒自我表達(dá)的重要方式。社會(huì)的

2009-08-19

淺談民間藝術(shù)教育與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：作為一名幼兒教師。我們深感責(zé)任重大，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，挖掘他們的創(chuàng)新意識(shí)成為擺在我們面前的又一挑戰(zhàn)型課題。濱城區(qū)小營(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園：趙小梅、霍建功步入21世紀(jì)，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育成為人們關(guān)注的焦

2009-08-19

走出藝術(shù)教育的誤區(qū)

導(dǎo)讀：提高藝術(shù)教育，人們就會(huì)想到端坐在琴邊、手持畫(huà)筆和進(jìn)行舞蹈基訓(xùn)的孩子們。其實(shí)把這作為藝術(shù)教育過(guò)于狹隘了，我們忽略了我們賴以自下而上的大自然，才是最原始的、最富有生機(jī)和美的藝術(shù)課堂。在這里，小朋友可

2009-08-19

藝術(shù)活動(dòng)中從關(guān)注“像不像”到關(guān)注“想不想”

導(dǎo)讀：作為一所以藝術(shù)教育為特色的幼兒園，在以往的藝術(shù)活動(dòng)中，我們一直存在著重技能輕情感、重教師輕兒童的現(xiàn)象。教師在兒童藝術(shù)活動(dòng)中，多以像不像作為評(píng)價(jià)兒童藝術(shù)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，教育過(guò)程中忽視兒童情感、態(tài)度的培

2009-08-19

支持孩子，體驗(yàn)藝術(shù)情趣

導(dǎo)讀：身為藝術(shù)幼兒園的教師，我認(rèn)為：幼兒藝術(shù)教育不是藝術(shù)家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術(shù)技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣、提高他們的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。兒童是在主動(dòng)參與活

2009-08-19

淺談?dòng)變簩徝浪刭|(zhì)的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：素質(zhì)教育的提出是我國(guó)教育界的一個(gè)偉大進(jìn)步，它充分肯定和明確了教育的本質(zhì)功能。其核心是以人的身心發(fā)展為目的，提高人的獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等主體品質(zhì)，使人在德、智、體、美等方面得到全面地發(fā)

2009-08-19

試析幼兒園的美育途徑

導(dǎo)讀：美育是指審美教育，也叫美感教育。幼兒美育是運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力及培養(yǎng)健康審美態(tài)度的教育。美育在提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面

2009-08-19

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的教育指導(dǎo)

導(dǎo)讀：藝術(shù)活動(dòng)要給幼兒帶來(lái)美感體驗(yàn)，在以美感人、以情動(dòng)人的過(guò)程中潛移默化地發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，要重視藝術(shù)情趣的作用，切忌把藝術(shù)活動(dòng)變成枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練。我國(guó)的現(xiàn)代教育重視對(duì)兒童的素質(zhì)教育，

2009-08-19

培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣

導(dǎo)讀：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為幼兒教師要做生活中的有心人，在園內(nèi)生活各個(gè)環(huán)節(jié)中去注意發(fā)現(xiàn)、挖掘，引導(dǎo)幼兒從生活細(xì)微處去感受美的存在，擴(kuò)大其審美視野，提高其認(rèn)識(shí)美的能力。國(guó)家教育部于2001年頒

2009-08-19

藝術(shù)教學(xué)特色

導(dǎo)讀：藝術(shù)是陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒心智，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的一把金鑰匙。藝術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育中，對(duì)幼兒全面和諧的發(fā)展具有舉足輕重的特殊意義。藝術(shù)是陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒心智，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造

2009-08-19

自由活動(dòng)中幼兒審美情趣的培養(yǎng)

導(dǎo)讀：美育在幼兒期間主要是審美教育。所謂的審美教育就是要培養(yǎng)幼兒形成正確的理解美、感受美和評(píng)價(jià)美的觀點(diǎn)，使其能夠按照美的規(guī)律獲得全面發(fā)展。但受幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)限制，他們還沒(méi)有能力從實(shí)質(zhì)上感受

2009-08-19

讓幼兒按年齡分班比較好

導(dǎo)讀：幼兒教育的關(guān)鍵就是要把孩子的年齡特征作為教育的依據(jù)，并根據(jù)這一特征制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和施行不同的教育方法�！队變簣@教育綱要》中明確規(guī)定，幼兒教育的對(duì)象主要是三至六歲的幼兒。這就是說(shuō)，上幼兒園的孩

2009-08-19

學(xué)前教育本科自考論文答辯摘要

導(dǎo)讀：以前，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們會(huì)選擇能力稍強(qiáng)的孩子讓他們參加公開(kāi)課、競(jìng)賽活動(dòng)等，但現(xiàn)在，每周進(jìn)行的做中學(xué)實(shí)驗(yàn)都是把全班孩子分組分批進(jìn)行，這樣保證了每個(gè)孩子都參與投入到活動(dòng)中，使他們?cè)诟髯栽兴缴?/p>

2009-08-19

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)讀：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的。他認(rèn)為認(rèn)知是指認(rèn)識(shí)的過(guò)程以及對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的分析。學(xué)習(xí)理論是揭示人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，解釋和說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程的心理機(jī)制，指導(dǎo)人類學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)

2009-08-19