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幼兒園讓寶寶接觸到更多的人，也就是開(kāi)始學(xué)習(xí)與社會(huì)打交道的開(kāi)始。小朋友相互友愛(ài)，互幫互助，對(duì)于培養(yǎng)他的性情有很大的幫助�？墒且婚_(kāi)始，寶寶初來(lái)乍到，很多狀況接踵而來(lái)，父母怎么處理呢？ 幼兒入園熱點(diǎn)問(wèn)題：

盡管家庭是孩子人生發(fā)展的的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)為他們的發(fā)展做好了各方面的準(zhǔn)備。但是從孩子進(jìn)入一年級(jí)，開(kāi)始接受有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)校教育。對(duì)于孩子，仍然是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)新起點(diǎn)，必然

今天我們需要什么樣的幼兒教育？幼兒園如何樹(shù)立自己的教育理念？孩子的教育應(yīng)該怎么做？如何給孩子一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的環(huán)境？解析新東方滿天星幼兒園的 在歡笑和愛(ài)心中成長(zhǎng) 教育理念，探討幼兒教育的真諦。 要什么樣的

3歲左右的孩子，一般已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)比較的心理，跟身邊的小朋友比高比低、比好比壞。孩子的觀察能力是很強(qiáng)的，他們也有自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)系統(tǒng)。即使沒(méi)有大人把他們與別人進(jìn)行比較，他們也會(huì)不由自主地把自己和其他孩

學(xué)齡前的寶寶成長(zhǎng)相當(dāng)迅速，特別是在寶寶上幼兒園后，比家庭生活要復(fù)雜的新環(huán)境會(huì)讓寶寶出現(xiàn)一些變化，但因?yàn)榘謰尶床灰?jiàn)幼兒園的學(xué)習(xí)，有些改變會(huì)令父母擔(dān)憂，譬如上學(xué)后變得安靜、愛(ài)頂嘴、講臟話或是多了一堆 壞

有些寶寶一開(kāi)始就不喜歡去幼兒園，時(shí)間長(zhǎng)了就喜歡上幼兒園，而有的寶寶一開(kāi)始可能是對(duì)幼兒園的好奇，也愿意上幼兒園，時(shí)間長(zhǎng)了覺(jué)得不新鮮了就開(kāi)始鬧著不去了。那么孩子為什么不喜歡去幼兒園呢？ 一、社交能力弱。

當(dāng)家長(zhǎng)們抱怨孩子總在跟自己 對(duì)著干 時(shí)，是否意識(shí)到，自己的不當(dāng)行為正是導(dǎo)致孩子叛逆的根源？在揚(yáng)子晚報(bào)聯(lián)合南京團(tuán)市委共同主辦的父母學(xué)堂上，市家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事、南京網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校特聘教師劉必豪的一席

對(duì)于孩子，社會(huì)意識(shí)包括：任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自制力等，孩子到小學(xué)后伴隨新的主導(dǎo)活動(dòng)而可能會(huì)面臨的驟然上升任務(wù)密度、難度，新環(huán)境帶來(lái)的規(guī)則量及獨(dú)立完成要求相應(yīng)的心理變量。 孩子們要進(jìn)入小學(xué)

我們常認(rèn)為，學(xué)習(xí)壓力具有兩重性，適度的壓力對(duì)人的行為具有動(dòng)力作用。這一原理可能并不完全適用于嬰幼兒。嬰幼兒心理無(wú)意性強(qiáng)，行為受直接興趣左右，如果在壓力之下學(xué)習(xí)，又不會(huì)調(diào)適，很可能感到受威脅或緊張

離開(kāi)溫暖的家庭和一直陪伴自己的親人，進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境，孩子不適應(yīng)，產(chǎn)生焦慮、哭鬧現(xiàn)象是很正常的。關(guān)鍵是家長(zhǎng)和幼兒園如何聯(lián)手，共同做好前期的準(zhǔn)備工作和幼兒入園后與幼兒園的配合工作。以下幾個(gè)小建

看論壇里各種擇園難！各種信息~~~我特別想站出來(lái)大吼一聲：上幼兒園真的沒(méi)那么難�。ㄕ媾掠腥丝匆�(jiàn)這個(gè)貼會(huì)罵我Ｗ天不懂夜的黑~~~你孩子不上幼兒園你不懂其中的焦慮！）可我還是要說(shuō)一聲：上幼兒園真的沒(méi)有那么難！

問(wèn)：兒子在幼兒園愛(ài)走神怎么辦？ 兒子現(xiàn)在3歲10個(gè)月，最近在幼兒園愛(ài)走神，班上有個(gè)老師脾氣較暴躁，老讓孩子罰站，有次被我看到，那個(gè)心疼��！為了不讓孩子遭罪，大家多支點(diǎn)招我，怎么訓(xùn)練孩子的注意力？急盼

我園作為北京市首批早教示范基地,開(kāi)辦親子園已經(jīng)兩年多了。最初,我們親子教育的內(nèi)容僅停留在組織活動(dòng)上,家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中更多地是觀看孩子的表現(xiàn)或在老師的帶領(lǐng)下與孩子一起游戲.通過(guò)實(shí)踐,我們改變了做法,對(duì)親子教育

應(yīng)邀去一個(gè)小學(xué)做親職演講時(shí)，有個(gè)媽媽滿臉煩惱的發(fā)問(wèn)：我兒子寫(xiě)功課總拖拖拉拉的，每天都要混到十一點(diǎn)多才寫(xiě)完，怎樣才能讓他肯寫(xiě)快一點(diǎn)��！試著給他規(guī)定一個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)后，可以看漫畫(huà)書(shū)、