師指明讀上面信息。

　　師：在原來40格兒的基礎上畫條形行嗎？（出示課件）

　　設計意圖：教師創(chuàng)設出隨著圖書閱覽室的發(fā)展和壯大，讀書的人數(shù)越來越多的情景，讓學生感覺到在40格兒的基礎上畫條形不行，應該加格兒。

　　一小閱覽室星期一直星期五讀書人數(shù)統(tǒng)計圖（人）

　　師：那怎么辦？

　　生應該能說出再加格兒。

　　師：那一共要畫多少個格兒？太麻煩了，大屏幕要放不下了，如果人員發(fā)展到上百，上千，要畫上百上千個格兒更沒法畫了，想個別的辦法吧！

　　師引導說出一個格兒代表5個人。

　　設計意圖：讓學生感覺到當數(shù)據(jù)越來越大時一個格兒代表一個單位已經(jīng)有明顯的局限性，引導學生自己發(fā)現(xiàn)一個格兒應代表多個單位。讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

　　師：那么，怎樣來標數(shù)呢？

　　隨著學生的回答依次出示：0、5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100。

　　指名回答怎樣畫條形，依據(jù)回答，師依次展示出完整課件。

　　師：你能根據(jù)條形統(tǒng)計圖提問題嗎？（指名提問，指名解答。）

　�。ǘ�）數(shù)據(jù)不夠整格兒時如何處理。

　　師：觀察統(tǒng)計圖中的這些數(shù)，它們都能在左邊找到這些數(shù)，如果不能找到怎么辦？（出示課件）

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