1996年人大附小被命名為“北京市足球傳統(tǒng)校。”

　　隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，附小進(jìn)一步明確了自己的辦學(xué)宗旨：“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”，積極組織教研工作，與北京市教科所合作，開(kāi)展了“小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)”的實(shí)驗(yàn)研究――這就是日后聞名全國(guó)基礎(chǔ)教育界，掀起新時(shí)代教改潮流的“學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”。

　　那是1987年萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，人大附小任惠瑩校長(zhǎng)率先提出了“以全面發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)看待每個(gè)學(xué)生”的素質(zhì)教育觀念。作為素質(zhì)教育實(shí)施體系的先導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，“小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”觀念在當(dāng)時(shí)的中國(guó)基礎(chǔ)教育界是空前的。這種大膽的理念與實(shí)驗(yàn)探究更是基礎(chǔ)教育界的一大創(chuàng)舉。在80年代末的中國(guó)，在原有教育理論、教育評(píng)價(jià)反饋體系的基礎(chǔ)上，實(shí)行素質(zhì)教育的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)，其挑戰(zhàn)性和需要面對(duì)的困難是難以想象的。任校長(zhǎng)就是以一位教育工作者的使命感和對(duì)工作的堅(jiān)韌干勁，堅(jiān)持著這一素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的研究工作。人大附小在任惠瑩校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，成立了“評(píng)價(jià)”核心小組。開(kāi)始結(jié)合本校教學(xué)實(shí)踐工作，開(kāi)展“小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”的研究。學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想是“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育”屏棄了以往“為了選拔適合于教育的兒童”的陳舊觀念，在基礎(chǔ)教育階段淡化選拔意識(shí)，全面地、最大限度地促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展，力求發(fā)現(xiàn)并選擇一切可能的教育方式，充分利用反饋原理，注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，面向有差異的每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況促進(jìn)他們的全面發(fā)展。綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的作用和目的并不在于“教育評(píng)價(jià)”過(guò)程本身，而是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才的高度上，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)、教育反饋、教育方法的能動(dòng)作用，對(duì)整個(gè)教育體系做整體的調(diào)動(dòng)。

　　為了使素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的研究不流于表面，深入挖掘評(píng)價(jià)體系在教學(xué)工作中的巨大作用。任校長(zhǎng)和評(píng)價(jià)組的老師們翻閱了大量資料，借鑒了中外專家學(xué)者和教育部門(mén)的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其道路是漫長(zhǎng)曲折的，先后歷經(jīng)無(wú)數(shù)次實(shí)踐反饋、12次整體修正，才最后定稿。

　　一本小小的《小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，剛一推出，立即引起了學(xué)生、家長(zhǎng)、教育同仁和教育專家的熱情關(guān)注。猶如春雷乍起，即刻在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的教育變革。1991年，人大附小正式召開(kāi)了，北京市“教育評(píng)價(jià)工作研究”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。北京市教育局副局長(zhǎng)文？、市教研所梅克參加會(huì)議并進(jìn)行講話。“學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”工作獲得了市里領(lǐng)導(dǎo)及各中小學(xué)校長(zhǎng)的一致好評(píng)。1992年，附小的《北京市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)》榮獲北京市“七五”教育科學(xué)研究成果一獎(jiǎng)。1993年底，教育界各大周刊相繼發(fā)表了人大附小“質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”的相關(guān)文章。1994年，新版《小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)》手冊(cè)在“全北京市校長(zhǎng)會(huì)”上進(jìn)行了交流展示，同年獲得了國(guó)家專利。由此，附小的“小學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”經(jīng)驗(yàn)，正式開(kāi)始向全北京市的中小學(xué)推廣。

　　運(yùn)秉志校長(zhǎng)繼任惠瑩校長(zhǎng)之后，他和校領(lǐng)導(dǎo)集體繼續(xù)加強(qiáng)和完善學(xué)生“質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”體系，隨著教育藝術(shù)的不斷發(fā)展，歷經(jīng)12次修改加工，將其制訂為《學(xué)生素質(zhì)教育成長(zhǎng)手冊(cè)》，分為高、中、低三冊(cè)�！冻砷L(zhǎng)手冊(cè)》里有“思想品德”、“體質(zhì)健康”、“審美意識(shí)”、“心靈健康”、“個(gè)性發(fā)展”等內(nèi)容，配有可愛(ài)的小圖畫(huà)，，還包括表現(xiàn)最突出的事件記錄、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等。實(shí)際上，這也將教師的工作規(guī)范化了，納入了評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生和教師都是引導(dǎo)、激勵(lì)與監(jiān)督�！冻砷L(zhǎng)手冊(cè)》獲得北京市教育科研成果一等獎(jiǎng)。

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