二、　專業(yè)還是草根

　　盡管剛“開(kāi)張”不久，但魔法學(xué)校很快遇到了那些聯(lián)盟先驅(qū)們遇到的問(wèn)題：是固守現(xiàn)有人數(shù)緩慢發(fā)展，還是擴(kuò)大招生惠及更多？

　　從可持續(xù)性上考慮，田志明和媽媽們都希望吸引更多的孩子加入。如今的4個(gè)孩子年齡差距大且兩兩做伴，只要有一個(gè)孩子離開(kāi)，同齡的另外一個(gè)便很可能同樣離開(kāi)。“所以，這其實(shí)是一個(gè)非常不穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)”，TOMMY媽媽說(shuō)。此外，多招學(xué)生也能帶來(lái)分?jǐn)偝杀镜膶?shí)際好處。

　　然而，另一方面，孩子的增加將帶來(lái)工作量的增加，僅靠家長(zhǎng)的力量必然無(wú)法完成全部工作。

　　事實(shí)上，這種在家上學(xué)聯(lián)盟雖然最初都以家長(zhǎng)互助為合作基礎(chǔ)，但能夠真正付諸實(shí)踐的都少之又少。比如，田志明在去年年底發(fā)布《家庭互助教育實(shí)踐方案(1.0版)》時(shí)，便提出“原則上所有參與互助教育家庭的家長(zhǎng)都有責(zé)任共同實(shí)施互助教育”，但事實(shí)上，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都由他獨(dú)立組織，真正能幫助他共同教育的媽媽并不多在學(xué)校創(chuàng)辦之初只有兩個(gè)學(xué)生時(shí)，他覺(jué)得自己簡(jiǎn)直就像是一位貴族家庭教師。魔法學(xué)校的運(yùn)行模式，也因此不完全貼合田志明的想象。

　　然而如果要招聘專業(yè)教師或?qū)Ｂ毴藛T，后果則很可能是，家長(zhǎng)們本來(lái)期待的陪伴式教育不可避免地向小型學(xué)校轉(zhuǎn)變。隨著規(guī)模越大、專業(yè)教師越多、規(guī)范和體制化越強(qiáng)，家長(zhǎng)互助色彩不可避免地被減弱。這將背離他們的初衷。

　　魔法學(xué)校暫時(shí)還不用考慮這個(gè)問(wèn)題，而另一家教育機(jī)構(gòu)“海之家”為這種轉(zhuǎn)型付出的代價(jià)是，三位創(chuàng)辦家長(zhǎng)之中的兩位退出了團(tuán)隊(duì)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看