(一)滲透性原則

　　幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，無論知識灌輸，還是苦口婆心的說教都與幼兒的認知發(fā)展規(guī)律相悖。只有讓幼兒親身經歷，充分利用兒童的經驗，結合幼兒在園一日生活，將環(huán)保教育的理念和行動滲透到幼兒的內心和日常生活中，才能逐步促進他們養(yǎng)成環(huán)保習慣。

　　(二)趣味性原則

　　幼兒的思維是具體形象的，這使抽象的知識形式難以進入幼兒的頭腦中，因此幼兒園環(huán)保教育無論在內容還是在形式上都要避免枯燥無味、抽象呆板，而應采取生動活潑的形式，并強調在現(xiàn)實環(huán)境中引導幼兒學習和參與，將環(huán)保教育與兒童的生活、社會相結合，用幼兒喜聞樂見的形式和內容拓展環(huán)保教育的廣度與深度。

　　(三)激勵性原則

　　幼兒是發(fā)展尚不成熟的個體，這種不成熟不僅表現(xiàn)在生理方面，更表現(xiàn)在心智方面。在價值判斷上，幼兒對于好壞的判斷主要依賴于成人的價值引導。一方面，他們的行為如果被成人否定，他們會很快停止，并努力糾正過來；另一方面，如果成人對他們的行為予以鼓勵，兒童便容易形成更強的行為動機。因此，在幼兒環(huán)保教育中，教師對幼兒在日常生活中表現(xiàn)出來的環(huán)保行為，要及時給予肯定，進而促進幼兒環(huán)保素質的內化，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保責任感，并形成良好的環(huán)保習慣。

　　三、幼兒園環(huán)保教育的具體策略

　　(一)提高教育者的環(huán)保意識

　　教師是在幼兒園開展環(huán)保教育的具體實施者，也是幼兒園環(huán)保教育能否取得成功的關鍵因素。幼兒園首先要組織幼兒教師學習有關的環(huán)保法規(guī)和政策。具體來說，可以請環(huán)保局的有關同志到幼兒園為幼兒教師開展相關知識講座，并組織環(huán)保知識競賽，組織教師通過網絡學習環(huán)保知識等。其次，要努力促進幼兒教師環(huán)保情感的發(fā)展。幼兒園可以組織教師到幼兒園附近或國內外環(huán)保工作做得比較好的地方參觀、學習，讓他們通過親身體會感受環(huán)保的重要性，進而激發(fā)其環(huán)保意識。第三，應結合幼兒教師自身的特點，利用其特長開展有關環(huán)保的文娛活動，如讓幼兒教師組織表演童話劇《小山雀種果樹》、舞蹈《江南春色》、小合唱《春之歌》等，并進行總結學習和討論，以此加深幼兒教師對環(huán)保教育的情感，提高其環(huán)保意識。

　　(二)創(chuàng)設適宜的環(huán)保教育氛圍

　　環(huán)境不是自然地表現(xiàn)為教育因素的，只有當環(huán)境進入人的認識世界，并被作為教育內容或材料時，才能成為教育要素。幼兒園在對幼兒進行環(huán)保教育的過程中，要注重良好的心理環(huán)境和美麗整潔的園舍環(huán)境的創(chuàng)設，才能讓幼兒通過環(huán)境的熏陶，從自身與周圍的人、物交流和互動中體會人與自然和諧生存的必要性。首先，幼兒園應積極創(chuàng)設良好園風，營造“幼兒園是我們共同的家”的氛圍。其次，應積極創(chuàng)設優(yōu)美、整潔、充滿生機和童趣的自然物質環(huán)境，如可以將幼兒園建成綠草如茵、四季花香、假山亭臺長廊相映成趣的環(huán)保園，還可以設置造型別致的動物飼養(yǎng)角、自然角，在教室走廊和墻上創(chuàng)作以環(huán)保為主題的墻飾等。這種環(huán)境布置不僅能夠體現(xiàn)園內師生共同參與環(huán)保和追求自然的心聲，而且有助于營造全園重視環(huán)保教育的濃厚氛圍。

　　(三)將環(huán)保教育和其他領域教育相結合

　　一是將環(huán)保教育滲透于其他領域教學活動中。在幼兒園語言、科學、社會、健康、藝術等教學活動中，將環(huán)境保護的理念、思想、具體做法等有機滲透進去，根據(jù)各領域的不同特點，尋找兩者間的切合點，把大自然作為各領域活動的材料資源，可以有效提高環(huán)境教育與領域教育相結合的價值。如在科學領域開展認識動物、水、植物等活動時，可以把環(huán)保教育的相關內容融人進去，開設諸如昆蟲分類、認識各種昆蟲、保護昆蟲、珍貴的淡水、節(jié)約用水、一水多用、竹與竹制品、認識家鄉(xiāng)的特產、愛護植物等主題教育活動。

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