問：哦，老師用范畫教幼兒畫的正是一些幼兒本來就會畫的東西，甚至還不如幼兒自己想畫會畫的東西多。那么，教與不教有什么區(qū)別呢?

　　答：學(xué)過的圖像要比他們自己畫的圖像好多了。

　　問：好在哪里呢?

　　答：原來幼兒自己畫得一點都不像，你不聽他們說，別人是看不懂的，這是他們的隨意涂鴉，談不上藝術(shù)作品。

　　問：如果在命題畫和意愿畫中，所有幼兒都用老師教過的圖像來畫，在畫面上大都畫有蘑菇云式的樹、三角頂?shù)姆孔�、角落上�?／4的太陽露出來，藍天、白云、小鳥、蝴蝶和花朵，還有扎辮子的女孩和短發(fā)男孩等各種形象，所不同的只是在畫面上進行了不同組合，或者圖像多一些或少一些。這時，你不聽他們說，能看懂他們各自所要表達的內(nèi)容嗎?

　　答：他們的畫面確實有雷同，但畫面背后的故事是不一樣的，只是在畫面上沒有都畫出來，因為世間萬物，我們不可能全都教給他們。

　　問：美術(shù)作品是用視覺形象來說話的。沒有被范畫教過的幼兒畫的雖說不像，但每一幅畫都是出于自己的所感所想，因此每一筆都有所指。而被大量范畫教過的幼兒要么畫了很多圖像，說不出多少復(fù)雜的內(nèi)容；要么畫了不多的圖像，口頭上卻說了很多，只是畫面上并沒有得到體現(xiàn)。這兩類幼兒的作品，到底哪一種更符合藝術(shù)的本質(zhì)呢?

　　答：……其實，范畫教的不只是形象，在教這些形象的時候，教師還在教幼兒線條、形狀、大小比例、遮擋關(guān)系、擇色等畫畫技能。

　　問：哪一種技能是我們教會的，而不是幼兒在大量自發(fā)表現(xiàn)中自然成熟的呢?哪一種又是我們在幼兒階段要費盡努力地教，而日后幼兒卻能輕而易舉地習(xí)得呢?為什么同一個孩子，模仿范畫的作品與按自己的意愿自發(fā)表現(xiàn)的作品，會有技能上的巨大差異?為什么那些被認為畫畫好的幼兒，在畫沒有教過的圖像時，其技能水平與被認為畫畫不怎么樣的幼兒差異不大了呢?在當前小班、中班、大班的作品中，大膽想象與創(chuàng)造的能力究竟是在逐步提高還是下降?  “我不會畫”這句話在哪個年齡班說得最多?怎樣的老師會讓幼兒更早說出“我不會畫”?

　　答：……

　　問題還有，回答仍在繼續(xù)。希望一線老師根據(jù)自己的經(jīng)驗，繼續(xù)自問自答，并將這一方式融入更多教育現(xiàn)場之后的反思環(huán)節(jié)。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中藝術(shù)領(lǐng)域的目標清楚地指向兩個重要方面——一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造，并將培養(yǎng)幼兒藝術(shù)的興趣、大膽地自我表現(xiàn)與創(chuàng)造作為核心內(nèi)涵。為此，《指南》針對現(xiàn)實中有悖于這一核心內(nèi)涵的傳統(tǒng)“范畫教學(xué)法”以及“好不好”、“像不像”的作品評價觀，給予了否定。然而，這竟然引起了一線幼兒教師的強烈反響，普遍表示，沒有了“范畫”，就不會進行美術(shù)教育活動了。這讓我感到十分吃驚，難道我們的幼兒園美術(shù)教育已經(jīng)狹隘到就是教幼兒畫畫嗎?原來幼兒自己畫的畫都是不被認可，或被認定為幼稚和錯誤的，一定要以范畫為標準來矯正嗎?

　　一、深刻理解“范畫”

　　模仿是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的一個重要特征。也許，有教師會說，范畫正是模仿學(xué)習(xí)的一種方式。我們必須指出，《指南》反對的是對范畫的被動模仿，但并不意味著反對幼兒的模仿學(xué)習(xí)�！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域有多處提到了幼兒的模仿，但強調(diào)的是自發(fā)模仿，而非被動模仿，強調(diào)的是個體從自己的需要出發(fā)進行的主動模仿，而不是集體統(tǒng)一的被動模仿。因此，當我們創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)的環(huán)境，投放了各種豐富的材料，幼兒就會在自己需要的時候有選擇地進行自發(fā)模仿。

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