第三、講述區(qū)分重點(diǎn)讓孩子有話可說(shuō)，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)：

　　為了幫助孩子順利、流暢的講述，在引導(dǎo)的過(guò)程中，我鼓勵(lì)孩子從三方面進(jìn)行講述：第一：描述性講述、第二：體驗(yàn)性講述，第三：創(chuàng)造性講述。

　　比如我引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面來(lái)描述他們看見(jiàn)的，進(jìn)行描述性講述他們有話可說(shuō)；接下來(lái)通過(guò)積極扮演角色來(lái)感受小豬和狐貍的心理對(duì)比，進(jìn)行體驗(yàn)性講述讓孩子有話可說(shuō)；還有創(chuàng)造性講述：有這樣一個(gè)畫面，狐貍打開(kāi)門后小豬嚇得大驚失色，而那只狐貍只有一個(gè)背面。但是我卻設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你猜這只狐貍心里會(huì)怎樣想？誰(shuí)來(lái)做做看？”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的比較巧妙，不僅讓孩子推斷說(shuō)出狐貍的心情，而且還讓孩子大膽的想像、表現(xiàn)狐貍的表情。這類的創(chuàng)造性講述不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還豐富了孩子的想像力，提高了他們的表現(xiàn)力。于是，這樣明確而具體的講述有效地促進(jìn)孩子的互動(dòng)，幫助孩子主動(dòng)建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　第四、生活經(jīng)驗(yàn)的遷移

　　在理解結(jié)束時(shí)，我向幼兒提出了一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？”孩子們都踴躍地爭(zhēng)著表述自己的觀點(diǎn)以及對(duì)小豬喜愛(ài)的理由。接著我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提出，如果你在生活中遇到了困難，你會(huì)怎么做呢？讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險(xiǎn)，一定要想辦法，也要用自己的聰明和智慧來(lái)克服困難。

　　大家知道，經(jīng)驗(yàn)分為兩種：直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。生活中孩子們遇到危險(xiǎn)的這種直接經(jīng)驗(yàn)是很少的，幾乎是沒(méi)有的。所以本次活動(dòng)就讓孩子獲得了這種間接經(jīng)驗(yàn)，知道遇到這種情況自己該怎么辦，樹(shù)立了安全意識(shí)。使得繪本閱讀不僅僅是書本的閱讀而是生命的閱讀！

　　但是，雖然在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升�？梢舶l(fā)現(xiàn)了很多的不足，因?yàn)榻逃�過(guò)程總是遺憾的過(guò)程，如：

　　1、對(duì)孩子不太了解，有的孩子還是傾聽(tīng)的比較多，參與的不夠主動(dòng)，如果，我和他們多接觸點(diǎn)，或者鼓勵(lì)的語(yǔ)言更多一點(diǎn)，會(huì)更好！

　　2、雖然注重了語(yǔ)言的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境，但是，在說(shuō)句型的時(shí)候，如果聯(lián)系其他的事情來(lái)說(shuō)，可能孩子會(huì)更好；

　　最后，我想用一句話來(lái)結(jié)束今天的反思：幸運(yùn)其實(shí)屬于我們每一個(gè)人，因?yàn)�，我們的生命就是最美麗的幸運(yùn)！

 

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