培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣

　　從情感教育入手，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣

　　幼兒藝術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松�的寶貴財(cái)富，使他們終生受益。因此，在幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng)新是它的主旋律。那么，什么是幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新呢？教師應(yīng)該有什么樣的設(shè)計(jì)思路呢？

　　一、創(chuàng)新是幼兒用自己的圖式表現(xiàn)

　　每個(gè)孩子都有自己的表現(xiàn)力。它不是少數(shù)智商高、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這一把尺子來衡量的。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒的繪畫作品有一種怪現(xiàn)象，同一個(gè)孩子在藝術(shù)班和幼兒園或在幼兒園和家里，會(huì)畫出思維水平差異懸殊的畫來。究其原因，成人的過多干預(yù)十分突出。也許成人太看重近期的作品成果，對作品完美的愿望，往往妨礙了幼兒去創(chuàng)造自己的圖式。因此，設(shè)計(jì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，在學(xué)科體系和幼兒生理心理水平的坐標(biāo)上，應(yīng)堅(jiān)定不移地偏向后者。

　　把孩兒從成人規(guī)定的圖式中解放出來，尤為重要。幼兒都有著這樣的潛力，但他們又十分在乎成人的評價(jià)。幼兒的創(chuàng)新必須有一個(gè)安全的、不擔(dān)心客觀評價(jià)的環(huán)境。教師是與幼兒處在不同認(rèn)知水平上的成人。

　　因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上，用他們的思維方式去認(rèn)識(shí)世界、解釋世界。這樣，當(dāng)我們看到一個(gè)4歲的孩子，在畫一個(gè)頭下長著4條腿、伸出長長的爪子在抓老鼠的貓的時(shí)候，就不會(huì)去責(zé)怪孩子漏畫了貓的身體，而會(huì)接受這種非成人式的思考，承認(rèn)他們的獨(dú)特表現(xiàn)了。

　　二 、創(chuàng)新也需要學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對標(biāo)新立異的追求。

　　有的教師把標(biāo)新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當(dāng)有的幼兒說“老師，他學(xué)我”的時(shí)候，老師會(huì)說：“不要學(xué)，自己想。”我理解創(chuàng)新是需要向別人學(xué)習(xí)的，需要不斷交流的。閉門思過和孤芳自賞會(huì)妨礙幼兒大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。為推動(dòng)幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學(xué)習(xí)交流的空間（提倡小朋友之間相互學(xué)習(xí)交流，師生之間相互學(xué)習(xí)交流，提倡向各種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法學(xué)習(xí)），使他們在學(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，以不斷改變原來的構(gòu)想。這樣，他們才能畫出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的作品。
 

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