一般地說，素質教育強調通過科學的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展。當然這種發(fā)展是要求學生全面地而非平均的發(fā)展，是在承認學生個體差異的條件下，針對學生的個體差異采取不同的教育措施，并認為只有從不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實際出發(fā)實施教育，才是素質教育的真諦。因而，素質教育要求因材施教，不是平均發(fā)展，而是要調動學生學習的積極性，完善學生個體素質之長，彌補其不足，使之獲得相輔相成的協(xié)調發(fā)展。

　　它的精義在于把人自身素質結構的合理化和提高作為教育的目的，也在于引導學生充分認識自己的價值，盡可能把主動性、積極性、創(chuàng)造性調動起來，同時也要求全面發(fā)展人的各方面的素質，如道德素質、政治素質、心理素質等等。從這方面來說，素質教育蘊涵了全面發(fā)展教育的基本特征，是一種強調整體的教育。

　　從以上的論述里，我們可看出，素質教育就是要讓學生的各種素質有所提高，不應重此輕彼，也不應重彼輕此。它注重的是學生的整體合理的素質，但由于構成素質結構的各種因素是互相滲透、相互制約的，因此要發(fā)揮整體效應，那就要使個人的各個要素的結構達到最優(yōu)化，這樣才能使個人的素質的功能更有效地發(fā)揮出來�？墒芙逃�者在學校里的受教育時間是有限的，因此，我國的素質教育要求在教育內容上從最基本的、必需的，對學生今后發(fā)展有一定影響的方面去培養(yǎng)人、發(fā)展人，為他們的進一步的學習打好基礎，因此素質教育的培養(yǎng)重點應放在一般的素質方面。這也因為基礎教育畢竟不是直接為國家培養(yǎng)人才，而是為未來人才的健康順利的成長奠定知識和能力基礎的教育。而美國著名的教育家艾德勒在一份報告中，也特別強調基礎教育應為兒童提供“一般學識”的重要性。尤其是在知識經濟的時代，更需要人的創(chuàng)新精神和實踐能力�？蓜�(chuàng)新的精神和實踐的能力也不是說有就有的，它們必須有一定的知識基礎和背景，離開牢固的知識基礎，而去奢談人創(chuàng)新能力和實踐能力等猶如是在空中建樓閣。

　　但由于受教育者之間存在先天條件的差異，生活環(huán)境和教育條件等因素的不同。因此，素質教育也強調要重視因材施教，以使受教育者能在自己原有的基礎上得到發(fā)展，它重視個體的發(fā)展，也重視每個人素質的全面提高。但第一，人的發(fā)展總是處在一定的社會背景之中，馬克思曾說，“人在本質上并不是單個人所固有的抽象物，實際上，他是一切社會關系的總和。”[2] 受教育者的環(huán)境和教育的影響及人自身的實踐，無不具有時代的特征，因而個人的素質應體現整個人類進化、社會文化進步的特征。第二，不同時代總是對人的素質提出不同的要求，并給人的素質的發(fā)展提出不同的條件。如斯巴達的教育是要培養(yǎng)忠誠的軍人，而古代雅典的教育則是要培養(yǎng)良好的公民。因此，社會所要求培養(yǎng)人的素質總帶有鮮明的自己時代的烙印。

　　另外，教育具有多層次性、多規(guī)格決定了不同地區(qū)的教育各階段及各個年級客觀上就存在不同的標準，同時針對受教育者發(fā)展?jié)摿Φ牟町�，教育也具有不同的標準和要求。這些不同的要求反映到教育目標的培養(yǎng)上就是不同的學科應形成學生不同的能力或素質。這也決定了我國的學校教育應實行因材施教的教學原則。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看