百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過(guò)程中，我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接提出只要把百分號(hào)去掉，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了，既然學(xué)生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學(xué)過(guò)程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)有沒(méi)有規(guī)律，這樣一來(lái)，學(xué)生更加主動(dòng)，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學(xué)生來(lái)完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，因此在接下來(lái)的鞏固練習(xí)中，學(xué)生完成得很投入。

　　通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)也可以反映出學(xué)生對(duì)于小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化學(xué)生都已掌握，因此再留作業(yè)時(shí)就可以去掉這部分內(nèi)容，把更多的精力放到其它知識(shí)點(diǎn)上。

　　分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化，要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化方法，并能正確熟練地把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。為此，我在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)上是這樣設(shè)計(jì)的。

　　在練習(xí)中我還設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)題，使不程度的學(xué)生得到了不同的提高。

　　利用后臺(tái)數(shù)據(jù)的確可以看出什么樣的練習(xí)題才是學(xué)生的難點(diǎn)，以便在留家庭作業(yè)時(shí)，加以側(cè)重。

　　本節(jié)課中利用設(shè)置按點(diǎn)的方法，邊進(jìn)行新課邊練習(xí)，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確定位到那位同學(xué)的知識(shí)掌握的很好，那些同學(xué)的哪些知識(shí)還存在哪些問(wèn)題，及時(shí)在課上就解決了，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。

　　不足之處：

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，還是教師引導(dǎo)的過(guò)多，留給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間不夠多，總是老師領(lǐng)著思路走。從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候要把孩子看得能干一點(diǎn)，教學(xué)的步子可以邁大一點(diǎn)，不要總覺(jué)得學(xué)生很弱，需要老師領(lǐng)著學(xué)習(xí)，到了六年級(jí)，有些學(xué)生自己看書(shū)也能獲得知識(shí)，要好好的發(fā)揮這一部分學(xué)生的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生教學(xué)生，可能教學(xué)效果會(huì)更好。

　　在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要把時(shí)間多給學(xué)生，為他們搭建更多發(fā)揮的平臺(tái)。

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