我的收獲：

　　設計意圖：梳理本節(jié)課的知識點，加以鞏固。

　　思考回答。

　　回答：比較數(shù)的大小。誰大誰的效率就高。

　　分別讓學生說把1.4化成百分數(shù)，把105%、98%化成小數(shù)的結果

　　生：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

　　讓學生把結果寫道白板上。

　　把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動兩位，同時去掉百分號。

　　讓學生把結果寫道白板上。

　　練習。

　　選擇答案

　　質疑。

　　學生選擇，并說把分數(shù)2/3、5/6化成百分數(shù)

　　答：能，因為化成分數(shù)，不好比較大小。

　　把75%、70%化成分數(shù)

　　答：

　　把分數(shù)化成百分數(shù)，通常先把分數(shù)化成小數(shù)，再把小數(shù)化成百分數(shù)。

　　讓學生把結果寫道白板上。

　　答：

　　把百分數(shù)化成分數(shù)，先把百分數(shù)寫成分數(shù)，能約分的要約成最簡分數(shù)。

　　讓學生把結果寫道白板上。

　　板書設計：

　　分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)互化

　　105%=1.05 2/3=2÷3≈0.667=66.7%

　　1.4 75%

　　98%=0.98 5/6=5÷6≈0.833=83.3%

　　105% 70%

　　1.4=140% 5/6﹥75%﹥70%﹥2/3

　　98%

　　乙工效高。

　　教學反思：

　　本節(jié)課是分數(shù)小數(shù)百分數(shù)的互化，教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出"怎樣互化"的問題。因此我在教學中，分成了兩部分。

　　一、 小數(shù)和百分數(shù)的互化。

　　二、 分數(shù)和百分數(shù)的互化。

　　成功之處：

　　課前設計分數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分數(shù)互化的習題，讓學生在練習中重溫已掌握的知識，為學習新課掃清了障礙，通過數(shù)據(jù)反饋，可以準確反映出哪位同學在哪個知識點掌握的不好，及時查漏補缺，為學生學習新知識做好鋪墊。

　　在教學中，先引導學生回憶小數(shù)轉化成分數(shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾。.....然后提示學生再把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。因為學生對于小數(shù)轉化成分數(shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉化成百分數(shù)只是再多了一步，因此學生掌握較快。

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