②（平面朝下，垂直向下再切一刀）觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個(gè)面相交于一條邊）

　　師：這條邊叫做長方體的棱。（板書：棱）

　�、郏▽⒛骋黄矫娉�下，垂直兩平面在切一刀）三條棱相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做長方體的頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）（意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手中感知長方體的面、棱、頂點(diǎn)，經(jīng)歷動(dòng)手、觀察、思考這一過程，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)也可以這樣快樂學(xué)會(huì)。）

　　師：咱們感知了長方體的面、棱、頂點(diǎn)，趕快拿起手中的長方體找找長方體的面有什么特征？

　　2、探究面的特征

　�。�1）學(xué)生拿出準(zhǔn)備的長方體，摸一摸長方體的每個(gè)面，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)，看一看每個(gè)面是什么形狀。

　�。�2）指名說發(fā)現(xiàn)。

　　（3）學(xué)生演示。

　　（4）觀看課件，再次體會(huì)長方體面的特征。

　　3、探究棱的特征

　�。�1）師：剛才同學(xué)們通過自己的探索得出了長方體“面”的特征，想不想知道長方體的“棱”有什么特征?

　　學(xué)生小組探究，教師參與活動(dòng)。

　�。�2）班內(nèi)交流。教師從學(xué)生的交流中提取出“棱”的特征。

　　學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充。

　　（3）學(xué)生上臺(tái)演示。

　�。�4）觀看課件，再次體驗(yàn)棱的特征。

　�。�5）再次體驗(yàn)棱的特征。（意圖:突破棱的認(rèn)識(shí)這一重點(diǎn)，促使學(xué)生有有針對(duì)性的研究，提高了探究的有效性。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，小組合作能力。）

　　4、探究頂點(diǎn)的特征

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生拿出長方體實(shí)物，摸一摸長方體的頂點(diǎn)，數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)頂點(diǎn)？

　　（2）學(xué)生操作交流。

　�。�3）觀看課件，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5、認(rèn)識(shí)長、寬、高

　　學(xué)生看視頻，感知長方體的長、寬、高。（意圖：在獨(dú)立思考中，落實(shí)數(shù)學(xué)需要靜的發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，鍛煉學(xué)生交流匯報(bào)的邏輯思維，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作力，競爭意識(shí)，在觀看課件視頻中，區(qū)分長方體的長、寬、高和長方體上每個(gè)面的長、寬，它也與后面長方體的學(xué)習(xí)、計(jì)算有著密切的聯(lián)系）

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