（引導(dǎo)學(xué)生抓住這些語(yǔ)句，交流自己的疑問(wèn)、感悟，總結(jié)出種樹(shù)人與平常人育樹(shù)方法的不同之處。板書(shū)：沒(méi)有規(guī)律 水量不定 時(shí)間不定）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出心中的問(wèn)號(hào)？自選一處朗讀。

　�。�4）小結(jié)：種植了桃花心木這樣名貴的樹(shù)木，卻不精心地去照顧，那樣的漫不經(jīng)心。他到底是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起走進(jìn)種樹(shù)人的內(nèi)心世界。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。承接學(xué)生提出的疑問(wèn)，順勢(shì)而導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀文——發(fā)現(xiàn)——生疑” 的學(xué)習(xí)過(guò)程。正是在這種讀、思、議的過(guò)程中，學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，激起學(xué)生解疑的強(qiáng)烈愿望，為下文走進(jìn)種樹(shù)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。 　　2.情境對(duì)話，悟育樹(shù)之理。

　�。�1）自讀自悟：（課件出示11、12、13自然段）輕聲讀作者與種樹(shù)人的對(duì)話，標(biāo)注種樹(shù)人話中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)話中的深意。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)話。

　　師：種樹(shù)人的話你們讀懂了嗎？理解他了嗎？好，現(xiàn)在，老師就是一棵對(duì)種樹(shù)人特別不滿的小樹(shù)苗。你們那么理解種樹(shù)人，當(dāng)然你們都是種樹(shù)人了。看著我身旁的小伙伴，一個(gè)又一個(gè)枯萎了，死掉了，我傷心極了，我滿腔怒火，要向你質(zhì)問(wèn)。你能說(shuō)服我嗎？讓我明白你的良苦用心。（伴隨著憂傷的樂(lè)曲，課件展示文中的插圖。）

　　質(zhì)問(wèn)一：種樹(shù)人，你栽下我們，卻不好好照顧我們，連水都不按時(shí)澆，你真是個(gè)大懶蟲(chóng)！

　　質(zhì)問(wèn)二：你說(shuō)的“不確定”是什么意思？我不懂。（相機(jī)板書(shū)：不確定）

　　質(zhì)問(wèn)三：瞧！我身邊這位小伙伴，昨天就渴死了，多可憐��！你后悔了吧！你真沒(méi)有愛(ài)心！太不負(fù)責(zé)任啦！

　　質(zhì)問(wèn)四：就算你說(shuō)的有道理，可要向深處扎根多疼呀！多累呀！我就是不想吃苦，我只要現(xiàn)在生活得快快樂(lè)樂(lè)！

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　　總結(jié)：我明白您的苦心了，您這樣做是怕我養(yǎng)成依賴的心理，那樣我們離開(kāi)了您就會(huì)枯萎。您放心吧，我一定會(huì)拼命扎根，學(xué)會(huì)自己尋找水源，獨(dú)立經(jīng)受風(fēng)雨，長(zhǎng)成一棵百年大樹(shù)。

　�。ò鍟�(shū)：依賴 枯萎 獨(dú)立 百年大樹(shù)）

　　（3）再讀深化：這樣富有哲理的話，我還想再聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀，齊讀。）

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu)。本環(huán)節(jié)教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生深挖細(xì)讀，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，從眾多的文字信息中把握主要信息，為情境對(duì)話作了充分的積淀。然后教師精心創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，多角度、多層次地搭建起學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際、文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行思辨，通過(guò)一次次的語(yǔ)言碰撞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升，引領(lǐng)學(xué)生從文字信息漸漸走向自身“心靈深處”，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，獲人生之悟。

　�。�1）同學(xué)們，種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)閃爍著智慧的光芒，不得不讓我們深思��！作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”

　�。�2）生自讀感悟，師啟發(fā)思考。

　�、偈裁词�“不確定的生活”？你遇到過(guò)這種“不確定”嗎？

　�。▽W(xué)生聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際交流，如，因父母外出務(wù)工而生活不安定、學(xué)業(yè)上的苦惱、貧困的家庭生活、父母的一些做法等。）

　　教師小結(jié)：是啊，生活變化無(wú)常，人生之路不可能一帆風(fēng)順，苦難和不幸總會(huì)不期而遇，這就是我們生活中的種種“不確定”。

　�、诿鎸�(duì)生活中的不確定，我們應(yīng)該怎么做？為什么？

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