幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年魯教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桃花心木》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教材簡(jiǎn)析

　　《桃花心木》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇蘊(yùn)含哲理的散文，作者是臺(tái)灣著名作家林清玄。文章通過(guò)寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人的成長(zhǎng)有重要的意義。文章語(yǔ)言清新樸實(shí)，寓意深刻，借種樹(shù)喻育人，道理深入淺出，描寫(xiě)和敘述轉(zhuǎn)承自然流暢，使文章立意更深遠(yuǎn)、表情達(dá)意更含蓄。文章還采用了懸疑的寫(xiě)法，借作者的眼睛，目睹種樹(shù)人種種奇怪的行為，并以此為線索，層層設(shè)疑，引人入勝，增強(qiáng)了文章的可讀性與趣味性。

　　設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“閱讀要有自己的心得”、“能提出自己的看法或疑問(wèn)”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。閱讀教學(xué)要以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)文本，用心靈與文本展開(kāi)有效的對(duì)話，獲得情感體驗(yàn)。教學(xué)本課，筆者以教材為憑借，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，通過(guò)師生對(duì)話，進(jìn)行角色體驗(yàn)，拉近文本與學(xué)生生活的距離；讓學(xué)生在閱讀與交流碰撞中經(jīng)歷“閱讀生疑→交流質(zhì)疑→探究解疑→體驗(yàn)感悟→升華情感”的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得精神啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。摘抄積累對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　2.有感情地朗讀課文，運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，理解課文內(nèi)容。

　　3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)種樹(shù)人的用心，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

　　4.領(lǐng)悟“借物喻人”的寫(xiě)作方法，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升精神世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解種樹(shù)人的話，體會(huì)種樹(shù)人的良苦用心及作者的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步領(lǐng)悟“借物喻人”的表達(dá)手法，并能運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通課文，查閱“桃花心木”以及作者林清玄的相關(guān)資料。

　　2.教師制作本課的教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，看到你們一張張朝氣蓬勃的笑臉，真的感覺(jué)春天來(lái)了。春天正是植樹(shù)的好時(shí)節(jié)，最近，你們家植樹(shù)了嗎？你們是怎么管理這些小樹(shù)的？

　　（學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐，暢所欲言。）

　　2.導(dǎo)入：是呀，我們對(duì)自己栽種的小樹(shù)會(huì)每天為它澆水，定期施肥，精心呵護(hù)管理�？墒牵�臺(tái)灣著名作家林清玄卻碰到了一個(gè)特別奇怪的種樹(shù)人。他是怎么種樹(shù)的呢？咱們一起去認(rèn)識(shí)這位與眾不同的種樹(shù)人。（板書(shū)課題：桃花心木）

　　3.讀題質(zhì)疑，師生交流資料，了解桃花心木。

　�。ㄕn件展示桃花心木的圖片與文字資料。）

　　桃花心木：常綠喬木，多米尼加共和國(guó)國(guó)樹(shù)，原產(chǎn)南美洲，在中國(guó)有廣泛種植。樹(shù)形優(yōu)美，樹(shù)皮淡紅色，樹(shù)干挺拔，樹(shù)高可達(dá)50米，羽狀復(fù)葉，春夏開(kāi)花，花白色。木材色澤美麗，具有天然美麗花紋，紋理細(xì)致，硬度適中，能抗蟲(chóng)蝕，耐腐，易加工，廣泛用于高級(jí)家具、室內(nèi)裝飾、雕刻、制造箱板、膠合板及作游艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)。桃花心木為世界著名珍貴木材。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，從他們較為熟悉的生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)下文發(fā)現(xiàn)種樹(shù)人育樹(shù)方法的與眾不同做好鋪墊，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。生活在北方的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同交流搜集的相關(guān)資料，拓展了學(xué)生的視野，也拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生閱讀的興趣。

　　二、 初讀文本，了解大意

　　1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2.課件出示本課生詞和難讀的句子，指名認(rèn)讀，師生正音，齊讀。

　　3.交流：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

　�。▽W(xué)生交流自己預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容，提出疑問(wèn)。談所思所想所感。）

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視識(shí)字教學(xué)，明確指出每個(gè)學(xué)段都要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。在學(xué)生課前獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師在課堂上進(jìn)一步檢查，糾錯(cuò)。然后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，交流預(yù)習(xí)中的收獲、疑惑，初知課文大意，為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　三、 研讀感悟，入境體驗(yàn)

　　1.文本導(dǎo)行，尋種樹(shù)人之“怪”。

　　過(guò)渡：剛才，大家都說(shuō)種樹(shù)人很奇怪，究竟怪在哪兒？我怎么沒(méi)看出來(lái)，下面請(qǐng)大家快速瀏覽課文，標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，也可在一旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法和體會(huì)。一會(huì)當(dāng)當(dāng)小老師給我講一講。

　�。�1）學(xué)生自讀自悟，圈、點(diǎn)、標(biāo)、畫(huà)、注。教師巡視，了解學(xué)情。

　�。�2）匯報(bào)交流，教師相機(jī)出示下面的句子，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”

　　“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。”

　　“更奇怪的是，桃花心木有時(shí)就莫名其妙地枯萎了，所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。”

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