【設(shè)計(jì)意圖】教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解怎樣對(duì)齊數(shù)位，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計(jì)算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。

　　活動(dòng)二：探究小數(shù)減法

　　你和媽媽的早餐誰的貴一些，貴多少呢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計(jì)算方法。

　　集體交流

　　重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？

　　計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　【設(shè)計(jì)意圖】遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的豎式計(jì)算是完全可能的，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。

　　活動(dòng)三：做一做

　　方式：男女生比賽

　　三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

　　1.直接寫得數(shù)

　　0.2+0.3= 1.2-0.5= 3.2+1.5= 1.3-0.8= 1-0.2= 3.6+2.4= 6+0.8= 6.2-3= 4.8-2.5= 6.3-3.6= 6.8+0.7= 2.4-1.8=

　　2.找規(guī)律，填一填

　�。�1）0.2 ,0.5 ,0.8 ， （ ），（ ） (2) 9.8, 9.6, 9.4, 9.2， ( ), （ ）

　　3.用豎式計(jì)算

　　9.6-8.2= 6.8+8.7= 9.6-7.8=

　　4.解決問題

　�。�1）亮亮和爸爸比身高，亮亮身高1.2米，比爸爸矮0.6米，爸爸身高多少米？

　�。�2）三（1）班同學(xué)們正在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽

　　剛剛：我跳了1.5米 亮亮：我比剛剛少跳了0.3米 軍軍：我比亮亮多跳了0.2米

　　亮亮跳了多少米？ 軍軍跳了多少米？

　　【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算課中，如果單純的計(jì)算會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，也不利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，因此讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)來鞏固計(jì)算方法。

　　四、課后總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？關(guān)于小數(shù)的加減法，你有什么要提醒大家注意的？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過老師的提問引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？換一個(gè)角度提問，給學(xué)生一種使命感，更能激發(fā)他們的興趣和欲望。

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