同桌之間合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來(lái)。）

　　3、匯報(bào)交流，課件隨機(jī)出示： 這是一棵普通的樹(shù)。 這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)。 這是一棵花樹(shù)。 這是一棵果樹(shù)。 這是一棵有靈性的樹(shù)。

　　你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開(kāi)頭。） 這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內(nèi)容上來(lái)體會(huì)一下它們的作用。

　　幻燈：這是一棵普通的樹(shù)。它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。

　　①齊讀。

　�、�“它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對(duì)比）課前，老師讓同學(xué)們看過(guò)了這些樹(shù)的圖片，現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看，比一比。（看圖片）

　�、圩髡哌@樣寫(xiě)是為了突出梧桐樹(shù)的什么特點(diǎn)？（普通，并板書(shū)。）所以說(shuō)，“這是一棵普通的樹(shù)”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內(nèi)容）。

　　④你認(rèn)為“它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　⑤你能模仿這段話，用“沒(méi)有?沒(méi)有?也沒(méi)有”說(shuō)一句話嗎？

　　4、剛才我們通過(guò)分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內(nèi)容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？

　　這種構(gòu)段方式叫做——（學(xué)生齊答）先總后分。

　　5、這棵樹(shù)具有這么多特點(diǎn)，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來(lái)吧。

　　①當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)”時(shí)，板書(shū)：鳥(niǎo)。并出示鳥(niǎo)兒在樹(shù)上鳴叫的畫(huà)面，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？

　　②當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵花樹(shù)”時(shí)，板書(shū)：花。并出示樹(shù)上開(kāi)滿花兒的畫(huà)面，提問(wèn)：你看到了什么？聞到了什么？

　　你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個(gè)人”這句話中的“灌”和“染”的？

　�、郛�(dāng)學(xué)生讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生模仿“香甜香甜”“樂(lè)呵呵”，說(shuō)幾個(gè)ABAB、ABB式的詞。板書(shū)：果。

　�、墚�(dāng)學(xué)生讀第六自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書(shū)：有靈性。

　　6、這還是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段。（齊讀第七自然段）。

　　品析句子：

　�、龠@些年來(lái)，雖然我沒(méi)給梧桐澆過(guò)水，施過(guò)肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。

　　a、它給過(guò)我們什么？

　　b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹(shù)的什么品質(zhì)？ c、用“雖然?但?”說(shuō)句子。

　�、谖页３ＳX(jué)得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹(shù)。 作者把樹(shù)當(dāng)成了我們家中的一員，說(shuō)明了什么？（我對(duì)梧桐樹(shù)的喜愛(ài)，人與自然和諧相處。）

　�、勰隳軕阎鴮�(duì)梧桐樹(shù)的喜愛(ài)之情再讀這段話嗎？指名讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“那么好，那么多”。）

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