幼兒：因?yàn)樘硖韨�(gè)子小小的。

　　幼兒：因?yàn)闈h妤胖胖的。

　　幼兒：因?yàn)榇竺�毛個(gè)子高高的。

　　幼兒：因?yàn)榉欠蔷褪沁@個(gè)頭發(fā)(發(fā)型)。

　　以照片上同伴著裝的顏色和同伴特征引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)。

　　(3)幼兒排隊(duì)驗(yàn)證。

　　三、猜客人老師——招呼新朋友

　　1．出示客人老師的照片，鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)場(chǎng)找到客人老師(幼兒找到客人老師后和客人老師擁抱一下)。

　　2．鼓勵(lì)幼兒大膽與客人老師打招呼、交流。

　　3．與客人老師留影。

　　四、延伸活動(dòng)：猜猜我的好朋友

　　根據(jù)照片上同伴的不同方位進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的擺放。

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)中提問是否有針對(duì)性，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成起到了非常重要的作用。幼兒看了第一張照片后猜想是大樂樂，教師就接著問：“哪里很像大樂樂?”而沒有問“為什么你說是大樂樂?”對(duì)于小班幼兒來說要盡量少問究因性問題，提問中我還用了一個(gè)“像”字幫助幼兒來表達(dá)，這對(duì)他們經(jīng)驗(yàn)的提升和表述都很有幫助。當(dāng)?shù)诙�張照片出現(xiàn)，需要按形體辨認(rèn)時(shí)，幼兒有些困難，我用了一連串的追問幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，如“這個(gè)是弟弟還是妹妹?這個(gè)妹妹是瘦瘦的還是胖胖的?”運(yùn)用排除法引導(dǎo)幼兒縮小辨認(rèn)范圍，這也是辨析的一種方法，而且易于幼兒掌握。出示第三張照片后，我預(yù)設(shè)了開放性的問題，“你能認(rèn)出他是誰(shuí)嗎?”通過開放性的問題，教師有意“出錯(cuò)”，在追問中激勵(lì)幼兒完整清晰的語(yǔ)言表述，將顏色、數(shù)序等多種元素相融。不同的環(huán)節(jié)中用不同的方式提問，起到了應(yīng)有的效果。

　　活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)是：聽聲音猜教師，從聲音切入猜熟悉的人很適合，如果蒙上眼睛讓幼兒用耳朵傾聽后來猜，可能效果會(huì)更好，也有助于注意力的培養(yǎng)。在看本領(lǐng)猜同伴時(shí)如果考慮將照片以背面形式出現(xiàn)，效果也許更好，能增加猜的情趣，但照片中人物的形體特征要明顯，要便于小班幼兒觀察。

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