二、支持個性？

　　“差異性的發(fā)展”是支持者們認為“在家上學”帶給孩子的最重要的益處。北京大學教育學院教授康健表示，“在家上學”作為現(xiàn)代教育的探索，給了學校制度之外的選擇。教育必須要突破“我們認為社會需要，我就要給你什么，你就要接受什么”的思維。任何一種單一的教育形式都無法滿足一個兒童、一個學生成長的全面需要。沒有人能夠知道一個孩子到底需要多少多少的東西，也無法提供給他所有教育的類型。教育必須是多樣化的，就像吃東西，吃多元復雜的會好一點。

　　“孩子適合做什么，他的天賦、能力和愛好在哪里？集體化的學校教育是很難發(fā)現(xiàn)和識別的。而面對面的小班教學，可以觀察孩子的變化，體察他的愛好、潛力和情緒。其實教育最重要的功能是人的自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我自己能做什么！這種新的教育制度的出現(xiàn)的確有它的價值、合理性和必然性。”21世紀教育研究院院長楊東平如是說。

　　三、到底什么樣的孩子適合“在家上學”？

　　北京大學教育學院教育與人類發(fā)展系主任劉云杉認為，當前選擇在公立學校外進行自己的教育嘗試的家長更多是中產(chǎn)階級，他們對教育權利的再理解決定了他們的行為，這是中國日益壯大的社會力量在教育權利上的表達。

　　“‘在家上學’的孩子與在公立學校的孩子們區(qū)別不大，但是與家長的教育背景、視野、職業(yè)、家庭收入等有關系。”李新玲表示，“在家上學”的實踐者確實需要一定的家庭經(jīng)濟保障，但并非需要花費巨額的學費。

　　雖說“在家上學”得到了一些專家和家長的認同，但他們同時表示，“在家上學”并不適合所有孩子。

　　葦杭書院院長楊汝清認為，“在家上學”可能推動我們現(xiàn)代教育的發(fā)展，但不是所有自由自主教育都是好的，必須因時制宜，因地制宜。我們必須讓孩子認識到學校教育和我們家庭教育是什么關系。他表示，并不贊同讓孩子脫離體制教育，完全接受家庭的教育。

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