所謂成功教育，是轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，通過老師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步達到自己爭取成功。它是追求學生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學生自我教育，是追求全體學生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

　　成功教育的“成功”是：①成功的下限是達到義務(wù)教育的基本要求；②成功意味著超越自我，超越他人；③成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高；④成功總是相對于原有基礎(chǔ)而言，沒有終極意義的，是無止境的；⑤成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭取成功的能力。

　　成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育思想的意義。

　　一、成功教育的基本思想及改革教育目標的含義

　　成功教育主張：①人人都可以成功，都可以成為成功者；②成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；③在教育過程中，把培養(yǎng)學生的成功心理學習內(nèi)部動力機制作為教育目標。

　�。ㄒ唬┏晒�教育的基本思想

　　1.學生承認學習困難同其他學生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＫ麄兊睦щy是暫時的，可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應(yīng)對每一個學生的成功持有熱情和期望，堅信每一個學生都能成才。

　　2.學習困難學生形成的原因，主要是他們在學習過程中，反復失敗形成了失敗者心態(tài)。成功教育主張積極為學生創(chuàng)造成功的機會和條件，誘導學生嘗試成功，促使學生主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學生自身的學習內(nèi)部動力機制。

　　3.成功教育在教育、教學過程中基本特點是“低起點、小步子、多活動、快反饋”。因此，教育、教學過程具有針對性、可操作性和實效性。

　　4.成功教育堅持對學生實施鼓勵性評價。其立足點是從學生原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學生的每一點進步和成功，促使學生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功。

　　5.成功教育認為非智力因素既是提高教育效率的手段，也是人才培養(yǎng)的目標。特別重視在教育、教學過程中培養(yǎng)自信心、意志力、成功動機等成功心理和自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制。以此形成學生自我增值的再生能力。

　　6.成功教育追求學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展、個性的全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高，通過培養(yǎng)學生成為學習的成功者，進而為其成為社會的成功者做好基本素質(zhì)的準備。

　�。ǘ�）成功教育改革方法的含義。

　　成功教育方法的改革，是從外壓式的“加班加點”“管頭管腳”的強制教育轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)調(diào)式的自我教育。通過幫助學生成功、學生嘗試成功，提高學生的自信心，發(fā)展學生的積極性，最終形成學生自己爭取成功的內(nèi)部動力機制，從而大大地提高教育和學習的效率。

　　在實踐研究過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)成功教育也是一種方法，因為：

　　1.成功適合兒童的心理特點。兒童天生喜歡成功、喜歡活動，因此，我們才可能借助活動來幫助學生成功；兒童喜歡稱贊，成功教育的第3個要素就是強調(diào)以鼓勵、表揚為主的鼓勵性評價，適合其心理要求。

　　2.反復成功可提高人的成就動機，因此需要提高兒童的內(nèi)在積極性。這是被許多經(jīng)典心理學實驗證明的。

　　3.成功也是成功之母。對于學習困難學生，成功的積極意義要遠遠大于失敗，因為新的失敗往往不能成為差生的成功之母，恰恰成為他們更大的失敗之母。

　　4.教學過程的本質(zhì)是追求成功。教師精心備課的目的顯然是為了成功，教師的知識和能力之所以能在教學過程中轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力，顯然不是通過失敗實現(xiàn)的，正是通過成功實現(xiàn)的。

　　5.成功既是方法，也是目標，兩者完全是一體化的。

　　二、成功教育改革基本要素和運行機制

　　（一）成功教育的基本要素

　　成功教育有3個基本要素：

　　1.積極的期望要求。遠景性的期望是堅信每一個學生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面成功；近景性的期望，在具體教育教學過程中，從學生實際出發(fā)，提出學生努力后能達到的目標和要求。

　　2.成功的機會。就是要遵循“低起點嚴要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快反饋勤矯正”的原則，為學生不斷創(chuàng)造成功的機會。

　　3.鼓勵性評價。強調(diào)幫助學生學會評價，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，堅持以找優(yōu)點為評價的出發(fā)點，堅持以個體為主的評價標準，堅持以鼓勵表揚為主的評價方式。

　�。ǘ�）成功教育的運行機制

　　成功教育的運行機制分為3個階段：第一階段：教師幫助學生成功；第二階段：教師創(chuàng)造條件，學生嘗試成功；第三階段：學生自己爭取成功。這三個階段是一個螺旋式上升的過程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。

　　第一階段：教師幫助學生成功。這一階段的特點是從教師幫助、觸發(fā)學生為主，目標是誘導學生積極參與學習活動。要求教師對學生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學生創(chuàng)造成功的機會，誘導學生參與教育、教學活動，教師對學生實施鼓勵性評價，使學生獲得成功的體驗。通過反復成功，學生的基本學習習慣、基礎(chǔ)知識、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是產(chǎn)生第二階段的循環(huán)。

　　第二階段：學生嘗試成功。這一階段的特點是教師幫助的成份減少，學生嘗試成功的力度加大，目標是推動學生主動參與活動。要求教師創(chuàng)造條件和情景，以問題為形式激發(fā)學生主動參與活動。在嘗試過程中，使學生獲得較高層次的成功，使學生爭取成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵。通過嘗試成功階段的循環(huán)，教師進一步發(fā)現(xiàn)學生，學生進一步發(fā)現(xiàn)自己，于是產(chǎn)生第三階段的循環(huán)。

　　第三階段：學生自己爭取成功。這一階段的特點是以學生自我開發(fā)為主，但仍需要教師繼續(xù)給予幫助指導，目標是學生自我學習、自我教育。要求教師幫助學生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動爭取成功的機會，形成無論成功還是失敗都能自我激勵的機制。通過學生自己爭取成功階段的循環(huán)，促使學生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。

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