�。担畮椭�幼兒理解

　　語(yǔ)言和思維有著不可分割的聯(lián)系。教師的一個(gè)主要作用即是，幫助幼兒理解他們?cè)谧鍪裁椿蛘f(shuō)什么。在討論中，幼兒往往顯示出他們恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯，但是，仔細(xì)地觀察他們的行為后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)概念和思想并沒(méi)有充分理解。不一定要幼兒完全理解各種信息，起碼要理解其要點(diǎn)。

　�。ǘ�）通過(guò)音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)和舞蹈發(fā)展交往能力

　　在言語(yǔ)表達(dá)系統(tǒng)建立以前很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，幼兒是通過(guò)非語(yǔ)言的方式，如動(dòng)作、表情等來(lái)表達(dá)其感情和需要的，甚至很小的嬰兒也能與成人“談話”。

　　進(jìn)入保育學(xué)校時(shí)，幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了用近似成人使用的語(yǔ)言表達(dá)需要。但即使這樣，他們的很多表達(dá)還是非言語(yǔ)的。在這個(gè)年齡，表達(dá)情感時(shí)往往更傾向于用行動(dòng)而不是靠語(yǔ)言。

　　音樂(lè)對(duì)于溝通種族差異和各種文化物質(zhì)是理想的中介。盡管學(xué)前兒童難以學(xué)會(huì)民歌和各種鄉(xiāng)村舞蹈，但他們聽(tīng)各種不同的聲音和感受音樂(lè)的節(jié)奏是可能的。印度、巴基斯坦的古典舞蹈、日本的歌舞音樂(lè)、愛(ài)爾蘭的基格舞和非洲音樂(lè)都能給兒童傳遞一些他們表現(xiàn)文化特性的情感。

　　幼兒愛(ài)隨音樂(lè)舞蹈。音樂(lè)能使幼兒活動(dòng)增多、交往加密。教師必須鼓勵(lì)幼兒多活動(dòng)，使幼兒在交往中交談，在交往中發(fā)展交往能力。

　　不僅應(yīng)該讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，而且應(yīng)該鼓勵(lì)他們創(chuàng)造自己的音樂(lè)，因?yàn)樗麄兿矚g探索聲音和節(jié)奏。在聲音和節(jié)奏方面的豐富經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供了鍛煉聽(tīng)覺(jué)的機(jī)會(huì)，這對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也具有積極的價(jià)值。

　　和音樂(lè)密切相關(guān)的是表演游戲。通過(guò)社會(huì)性戲劇表演游戲，幼兒懂得了在我們的社會(huì)中人人都有不同的社會(huì)角色，習(xí)得了一些不依賴(lài)成人的能力。

　�。ㄈ�）通過(guò)藝術(shù)發(fā)展交流能力

　　利用藝術(shù)形式，幼兒可以表達(dá)新的思想和感情。對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)能力差，忍受情感困苦的兒童來(lái)說(shuō)，這是將他們的經(jīng)歷告訴別人的最有效的方法之一�？梢岳�用下面四種方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒交流。

　�。保�素描：用鉛筆、粉筆、粗大蠟筆等。

　�。玻�油畫(huà)、水彩畫(huà)、用刷子、手指、腳趾。

　�。常�塑造：用粘土、面團(tuán)、橡皮泥、爛泥。

　　４．拼貼：各種材料，包括樹(shù)葉、貝殼、石頭、紙盒、布片、果實(shí)、木塊、珠子、折紙、漿糊等。

　�。ㄋ模┌l(fā)展幼兒交往能力的活動(dòng)

　　可供選擇的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞：伸展、彎腰、轉(zhuǎn)、走、跳、滾、躍、扭、蠕動(dòng)、倒下、匍匐、縮、伸直、游泳等�；顒�(dòng)：活動(dòng)幼兒慢慢地繞著屋子轉(zhuǎn)，動(dòng)作接近上述詞語(yǔ)表述的。

　�。保�談?wù)撘环��?huà)

　　材料：有人物的日常生活情景畫(huà)。玩法：?jiǎn)栍變涸趫D片上發(fā)生了什么？如果回答合理，再和他們討論：“接著還會(huì)發(fā)生什么？”“圖片上的人會(huì)想什么？”、“為什么會(huì)這樣？”等等。這類(lèi)活動(dòng)將幫助幼兒回憶、預(yù)測(cè)和詳細(xì)描述可能發(fā)生的變化。

　�。玻�變易的字

　　材料：無(wú)。玩法：在室內(nèi)地板上寫(xiě)出一些“動(dòng)詞”，并念給幼兒聽(tīng)。然后，讓幼兒在房間時(shí)慢慢地到處移動(dòng)，當(dāng)身體移到某個(gè)詞上時(shí)，就要馬上做出這個(gè)詞所表示動(dòng)作。幼兒怎樣理解的，就怎樣表達(dá)，不求準(zhǔn)確。每次可用３－４個(gè)詞。輪流請(qǐng)２－３個(gè)幼兒來(lái)做。建議使用的詞：拉長(zhǎng)、彎曲、轉(zhuǎn)、走、蹦、滾、跳躍、跳繩、快速扭動(dòng)、蠕動(dòng)、降落、游、爬行、卷曲、伸直等等。這項(xiàng)活動(dòng)能夠幫助幼兒增長(zhǎng)詞匯量，并鼓勵(lì)幼兒區(qū)分不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)。

　�。常�聽(tīng)音命名

　　材料：錄音機(jī)及錄有幼兒熟悉的、日常生活中的各種聲音（如真空吸塵器、鋼琴和鼓笛等樂(lè)曲、電話鈴、洗衣機(jī)等發(fā)出的聲音、水籠頭漏水聲、關(guān)門(mén)聲等）的錄音帶。在兩種聲音中間要有停頓時(shí)間。玩法：讓幼兒通過(guò)命名來(lái)區(qū)分聲音。如果反應(yīng)正確、可接著問(wèn)一個(gè)合適的問(wèn)題，討論一下他們關(guān)于該事物知道些什么

　　４．透明的畫(huà)

　　材料：顏料、紙、透明膠片、刷子、搟面杖。玩法：讓幼兒往紙上擠各種顏料，然后把透明膠片蓋在顏料上，再用搟面杖在透明膠上滾動(dòng)來(lái)展開(kāi)顏料。這樣，透過(guò)膠片，幼兒能看到顏料混合到一起的樣子。

　　５．自發(fā)的舞蹈

　　材料：各種錄音磁帶。玩法：鼓勵(lì)幼兒隨著音樂(lè)自由表達(dá)，他們?cè)敢庠趺磩?dòng)就怎么動(dòng)。如，表達(dá)暴風(fēng)雨、戰(zhàn)爭(zhēng)、和風(fēng)的音樂(lè)的動(dòng)作。這類(lèi)活動(dòng)不僅能使幼兒集中注意，提高聽(tīng)的能力，而且能使幼兒意識(shí)到，我們能用非語(yǔ)言的方式表達(dá)情感和思想。

　　五、發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)和感知能力

　　隨著越來(lái)越多的家庭住到高樓上，電視節(jié)目和計(jì)算機(jī)游戲占據(jù)了幼兒的大量時(shí)間，嚴(yán)重影響了幼兒自由活動(dòng)能力的發(fā)展。但是，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子長(zhǎng)大了，活動(dòng)能力自然發(fā)展了。這是可笑了，幾乎沒(méi)有任何證據(jù)證明這一點(diǎn)。有規(guī)律、有系統(tǒng)、高質(zhì)量的鍛煉對(duì)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育是十分重要的

　　那么，應(yīng)發(fā)展幼兒的哪些運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力呢？

　　（一）發(fā)展大運(yùn)動(dòng)技能

　　這涉及到身體大肌肉的運(yùn)動(dòng)；走、爬、跑、跳、單足跳、快跑、跳繩等。

　�。ǘ�）發(fā)展平衡技能

　　平衡包括靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的兩部分。靜態(tài)平衡技能要求身體靜止時(shí)保持平衡；動(dòng)態(tài)平衡；動(dòng)態(tài)平衡是在運(yùn)動(dòng)中保持身體平衡。用腳尖站立、單足立地都可以鍛煉平衡。

　　視覺(jué)在幼兒的平衡中具有重要的作用�？死�蒂和馬丁（martin）在１９６９年研究發(fā)現(xiàn)，６歲以下幼兒閉上眼睛后不能用一只腳站立保持平衡。通過(guò)走平衡木、用頭或雙手托運(yùn)小沙包、旋轉(zhuǎn)自己的身體等，可以鍛煉幼兒的動(dòng)態(tài)平衡。

　　像其它運(yùn)動(dòng)技能一樣，平衡技能的發(fā)展有一定順序。直到入小學(xué)的年齡，兒童才達(dá)成熟水平。當(dāng)完成推、推、拉、舉之類(lèi)的任務(wù)時(shí)，都要求兒童具有平衡技能。

　　（三）發(fā)展幼兒的操作能力

　　操作技能包括大肌肉運(yùn)動(dòng)（操作）技能和精細(xì)肌肉操作技能。大肌肉操作技能主要有抓握、投擲、跑、跳、踢、反彈

　�。常�４歲兒童控制小肌肉能力的發(fā)展比較迅速。這個(gè)階段可以培養(yǎng)哪些精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能呢？

　　（１）個(gè)人技能，如穿脫衣服、特別是扣鈕扣和拉拉鏈、刷牙、用餐具等。

　�。ǎ玻┐钚》e木，如搭建塔、路、階梯等。

　�。ǎ常┻\(yùn)用拼板玩具發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

　�。ǎ矗┦褂媚竟すぞ摺⑴胝{(diào)。

　�。ǎ担┦褂勉U筆、鋼筆、畫(huà)筆等。

　�。ǎ叮┦褂眉舻�。

　�。ǎ罚┻m當(dāng)?shù)毓芾硇��?dòng)物。

　�。ǎ福┟璁�(huà)圖形，如畫(huà)垂直線、水平線、圓形、方形、三角形等。

　�。ǎ梗┫蛉萜骼锏顾�或從里將水倒出來(lái)。

　�。ǎ保埃┐┚�、縫紉。

　　值得注意的是，保育學(xué)校不要把過(guò)多的時(shí)間花在發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作方面，否則，可能會(huì)阻礙幼兒這方面的發(fā)展。

　�。ㄋ模┌l(fā)展幼兒的感知運(yùn)動(dòng)能力。

　　感知運(yùn)動(dòng)能力在幼兒認(rèn)知發(fā)展中起著重要作用，并且在學(xué)前和小學(xué)階段發(fā)展最迅速。

　　１．視知覺(jué)技能

　　它由以下幾部分組成：

　�。ǎ保┭劬�運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)，即能熟練地協(xié)調(diào)使用手和眼的能力。

　�。ǎ玻�對(duì)圖形──背景的感知覺(jué)，即將圖形從與之不易清楚地分辯的背景中識(shí)別出來(lái)。

　�。ǎ常┬螤詈愠Ｐ裕�即認(rèn)識(shí)到某形狀不論在任何情況下保持一定固定特性。

　　（４）認(rèn)識(shí)空間位置差異的能力。

　　（５）空間關(guān)系，即認(rèn)識(shí)空間中物體之間關(guān)系的能力。

　�。玻�聽(tīng)覺(jué)能力

　　聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)可能是所有感覺(jué)系統(tǒng)中最復(fù)雜的，但人們對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展了解甚少。有關(guān)幼兒聽(tīng)覺(jué)定位發(fā)展方面的研究更妙。但是，幼兒到３歲時(shí)大體上能夠確定聲音的方向。３－４歲幼兒已經(jīng)能夠執(zhí)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)覺(jué)辨別任務(wù)，但是，這種能力的發(fā)展要持續(xù)到１２－１３歲。

　�。常�觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)

　　觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)在幼兒生活中是非常重要的。到５歲時(shí)，觸覺(jué)辨別能力已發(fā)展得很好了。例如，蒙住幼兒的眼睛，用鉛筆尖輕輕地碰下他的手或胳膊，他能夠正確地指出觸點(diǎn)。

　　感知運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展需要練習(xí)。通過(guò)提供多種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性活動(dòng)和自我表現(xiàn)，促進(jìn)感知運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展。對(duì)于感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和感知運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的重要性怎么強(qiáng)調(diào)也不會(huì)過(guò)分。有證據(jù)確證了這一點(diǎn)，即感知運(yùn)動(dòng)方面的練習(xí)會(huì)提高幼兒的學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)幼兒的自信。

　�。ㄎ澹┌l(fā)展感知運(yùn)動(dòng)技能的參考

　�。保�拍身體

　　材料：一些大的塑料球。玩法：教師可以示范兩手拍球的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒試著做做。然后要求幼兒輪流將手從背后搭在伙伴的肩上并一起彈跳。這可以鼓勵(lì)合作，并使被拍的孩子練習(xí)彈跳。

　�。玻�上和下

　　材料：一張或幾張結(jié)實(shí)的矮桌子。玩法：先向幼兒介紹線路，并指示在桌子下面和上面都一樣有空間。然后，鼓勵(lì)他們畫(huà)一條線或一個(gè)圈，定出爬行的線路。之后，讓幼兒交替地從桌子上和桌子下按路線爬行。這個(gè)活動(dòng)給幼兒提供也區(qū)別“上”和“下”的實(shí)例，而這是他們常常不能掌握的概念。

　�。常�跨越島嶼

　　材料：在室外的水泥地上，用粉筆畫(huà)出幾個(gè)“島嶼”，其余地方當(dāng)作“河流”。也可以在草地上放幾塊木塊，代表“島嶼”。玩法：用一個(gè)簡(jiǎn)單的故事作基礎(chǔ)，隨著事情節(jié)的展開(kāi)，要求幼兒從一個(gè)“島”移動(dòng)到另一個(gè)“島”。各個(gè)“島”之間的距離要不同。鼓勵(lì)幼兒用不同方法在“島”之間移動(dòng)，距離小的可小步跨過(guò)，距離大的可跳過(guò)去。從一個(gè)“島嶼”移到另一個(gè)“島嶼”時(shí)，可以互相請(qǐng)求幫助，這樣可以強(qiáng)調(diào)合作。該項(xiàng)活動(dòng)更適合年齡較大的幼兒。

　�。矗�神秘的客人

　　材料：一條圍巾。玩法：教師拿出圍巾，并讓幼兒討論別人用圍巾蒙住你的眼睛時(shí)是什么感覺(jué)。游戲開(kāi)始，蒙住一個(gè)幼兒的眼睛，讓他通過(guò)觸摸來(lái)猜測(cè)站在他面前的人是誰(shuí)。蒙眼幼兒在蒙上圍巾前可以仔細(xì)地看看小組中每一個(gè)幼兒有什么特點(diǎn)。再選一個(gè)幼兒作“神秘的客人”，讓蒙眼幼兒猜猜他是誰(shuí)。如果猜不出，“神秘的客人”可以說(shuō)句話，發(fā)出點(diǎn)聲音等，讓蒙眼幼兒猜。此活動(dòng)有助于提高幼兒的意識(shí)，并讓他們懂得，通過(guò)觸摸可以獲得不少知識(shí)；同時(shí)也鼓勵(lì)他們發(fā)展解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)對(duì)視覺(jué)有障礙的人的同情。

　　５．鏡子

　　材料：一面大鏡子。玩法：拿出鏡子，讓幼兒討論：照鏡子時(shí)能從中看到什么。然后，選一個(gè)幼兒作教師的搭檔，幫教師做演示，當(dāng)幼兒理解后正式開(kāi)始。游戲的方法是：將幼兒分成２人１組，互相隔開(kāi)一定距離，每一組中的一個(gè)幼兒當(dāng)照鏡人，另一個(gè)做鏡中的“影像”，后者必須重復(fù)照鏡人的每一個(gè)動(dòng)作，但雙方不能有接觸和交流�；�換角色。此活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒控制肌肉的能力，并使他更注意對(duì)方、提高注意力。

　�。叮�感覺(jué)袋

　　材料：一只襪子、若干件家庭、教師用品。玩法：在襪子中放入某樣?xùn)|西，然后讓幼兒摸摸襪子，猜猜里面裝的是什么。成人可以用詞語(yǔ)提供線索。幼兒輪流去猜，藏放物品、提供線索。此活動(dòng)能促進(jìn)幼兒觸覺(jué)辨別和語(yǔ)言技能的發(fā)展。

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