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來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-17 14:37:55
奧德麗．Ｍ．柯蒂斯(Audrey.M.Curtis)是英國倫敦大學(xué)教育學(xué)院教授。她在對學(xué)前教育課程進(jìn)行了長達(dá)數(shù)年研究的基礎(chǔ)上，充分吸收了早期幼兒教育家的思想精華，借鑒了各種學(xué)前教育課程，特別是美國“提前開端”計劃；經(jīng)過反復(fù)選擇和思考，為英國保育學(xué)校（Nur－serySchool）３－５歲幼兒設(shè)計了一套立足于發(fā)展他們能力的課程。在此課程中，柯蒂斯認(rèn)為學(xué)前教育必須教給幼兒最重要、對今后發(fā)展具有奠基意義的知識、技能和能力，意識和態(tài)度等，應(yīng)該教幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。
為此，她將學(xué)前教育目標(biāo)確定為七個主要方面，即發(fā)展幼兒自我意識；發(fā)展幼兒的社會性技能和能力；發(fā)展幼兒的文化意識和能力；發(fā)展幼兒的交往技能和能力；發(fā)展幼兒的感知運動能力；發(fā)展幼兒分析問題、解決問題的能力；發(fā)展幼兒的美感和創(chuàng)造意識。這七大目標(biāo)是其課程的核心。下面扼要分別予以介紹
一、發(fā)展幼兒的自我意識
�。ㄒ唬┯變鹤晕乙庾R發(fā)展的特點
自我意識是主體對自己及自己與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識，尤其是對人我關(guān)系的認(rèn)識。自我意識的強弱直接影響到幼兒的發(fā)展。自我意識的發(fā)展包括身體和感覺意識的發(fā)展，也包括情緒情感的發(fā)展。孩子很早就能照鏡子，并開始區(qū)分自己與別人。但讓教師吃驚的是，很多３歲幼兒對身體各部分關(guān)系的理解還很膚淺。
對自己的外部形象的認(rèn)識是值得注意的。有的研究表明，外表吸引人的幼兒和其貌不揚的幼兒相比，前者被認(rèn)為更富于自信和獨立性，而后者則被認(rèn)為有更多的非社會性行為。即使３歲的孩子，在選擇圖片時也更傾向于選擇漂亮的幼兒。漂亮的幼兒更招人喜歡，容易與他人建立起良好關(guān)系；不漂亮的孩子往往受人忽視。這些又反過來影響幼兒自我意識的發(fā)展。
對年齡的意識，在幼兒身上也是較有趣的。理解身體隨年齡變化這一點對幼兒來說是較困難的。甚至那些已經(jīng)有了嬰兒小弟弟（小妹妹），并知道小嬰兒也會長得和自己一樣大的幼兒，仍難理解媽媽和教師從前也是小孩子。幼兒對生命、生長、死亡等概念的理解是逐漸產(chǎn)生的，他們試圖用簡單的辦法來處理這類復(fù)雜問題。崐例如，把靜息和死亡聯(lián)系在一起，因而變得害怕睡覺等。
關(guān)于性別意識，許多４－５歲幼兒仍然不能完全知道性別的恒常性。２－３歲孩子傾向于把積極方面（如外表漂亮）歸于女孩；而把消極方面（如自私、好戰(zhàn)）歸于男孩。一旦兒童確定了自己的性別，他們會很快學(xué)習(xí)成人期望的行為和性別角色。
幼兒生活在人與人的關(guān)系中，不可避免地會與別人相處，受到他人評價等。因而會產(chǎn)生一定的情緒情感。幼兒的情感體驗也是其自我意識發(fā)展的重要方面。長期以來，由于受皮亞杰觀點的影響，我們一直認(rèn)為幼兒是自我中心的，難以從別人角度考慮問題。但近年來有研究表明，３－４歲幼兒已經(jīng)顯示出對成人或同伴的理解和同情。即使經(jīng)常搗亂的孩子，當(dāng)看到老師難過時也會主動安靜下來。５歲幼兒，還能設(shè)身處地地為別人著想。
（二）教育與幼兒自我意識發(fā)展
發(fā)展幼兒自我意識，是學(xué)前教育的重要任務(wù)之一。為了較好地做到這一點，需要讓幼兒掌握與身體和感覺、情感相關(guān)的一些概念和技能。
１．知道身體各部分的名稱，區(qū)別它們的功能；認(rèn)識到所有有生命的動物都要進(jìn)食、排泄這些共同特征。
�。玻啦煌娜擞胁煌谒说耐獗�，如膚色，眼睛和高度差異，但同時也具有共同的生理特征。
�。常邮苓@一事實：所有人的能力都是有限的；如大多數(shù)人能走、跑，但卻不能飛。
�。矗斫馍眢w的變化：生理現(xiàn)象有始也有終（死亡）；睡眠和清醒是兩個階段。
�。担嘘P(guān)感覺意識的知識。幼兒需要獲得一定的詞語，使他們可以討論嗅覺、味覺、觸覺、聽覺和視覺，并讓他們有具體的感覺體驗。
�。叮私馍眢w的局限：知道身體會疲勞、生病；認(rèn)識身體與生理病痛之間的關(guān)系，思考對付身體不佳的辦法。
�。罚斫�、接受和交談如“愉快”、“悲傷”、“驚奇”等情緒情感的能力。讓幼兒了解、懂得人有時會發(fā)怒或發(fā)火的事實是重要的。
�。福J(rèn)識情感和社會行為之間的關(guān)系。如，有的孩子學(xué)會用腳踢讓他憤怒的人，這樣可以緩解一下他個人的情緒，但很可能會引起報復(fù)。
�。梗诓挥绊懹绊憚e人時，適當(dāng)發(fā)泄緊張情緒。
�。保埃舾械夭煊X他人的情緒和需要。
�。ㄈ┌l(fā)展自我意識的活動
為了切實發(fā)展幼兒的自我意識，柯蒂斯還設(shè)計了一些活動。這些活動提出了需要的材料、活動的做法等。下面列舉一些供參考。
�。保砷L
材料：嬰兒洗澡用品和其它必需品──爽身粉、毛巾、澡盆、棉花球、尿布等。玩法：（１）邀請一個嬰兒和他的父母同來保育學(xué)校，并將他們介紹給幼兒。（２）為便于幼兒展開討論，邀請幼兒的父母參加活動。（３）要求家長與幼兒一起談?wù)撚變�，并鼓勵幼兒提問。（４）嬰兒的父母給嬰兒洗澡，必要時可換尿布。（５）讓幼兒邊觀看邊議論：自己和嬰兒有什么不同？自己能做哪些事？比較嬰兒和自己的需要有什么不同？
�。玻业纳眢w有多大？
材料：一些紙、蠟筆、或者一塊水泥地面配上彩色粉筆。玩法：在紙或水泥地上畫出躺著的教師或幼兒的身體圖，然后讓幼兒對圖形的輪廓進(jìn)一步描摹后，說一說身體的不同部分的名稱，比較身體各部分的大小，和老師身體輪廓的差異。在描畫身體輪廓時，允許幼兒變換不同姿勢，如躺下或蜷縮成一團，以此增加活動的興趣，幫助幼兒把身體大小與姿勢聯(lián)系起來。
�。常蚁矚g自己的什么地方？
材料：無。玩法：教師談?wù)撋眢w的某一部分，讓幼兒理解為什么我們要知道這些，然后鼓勵幼兒描述他們喜歡自己身體的哪一部分？這部分有什么用處？我們?nèi)绾伪Ｗo它？使用它？這樣做的目的主要是讓幼兒明白：身體是一個整體，其各部分是相互聯(lián)系的，并意識到自己的身體和別人的身體是有區(qū)別的。
�。矗潘蛇\動
材料：無。玩法：教師讓幼兒依次識別身體的各個部分，并擺動它們，最后全身充分放松擺動。此后，讓幼兒坐下來，安靜地體驗身體放松的感覺。
�。担劼劰揞^瓶里的氣味
材料：手帕（要干凈），幾瓶有氣味的罐頭，如：花制的（百花香）、果制的（蘋果、檸檬）、香料制的（肉桂）、木本制的（松果）。玩法：把幼兒的眼睛蒙起來，讓他們聞一聞所有罐頭，然后說一說聞到了什么氣味？有的孩子可能會鑒別某種罐頭的氣味。組織幼兒討論哪種氣味好？在些活動前可簡單介紹一下鼻子的構(gòu)造。
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材料：無。玩法：教師說出身體的某個部分，讓幼兒迅速指出相應(yīng)部分。如教師說：“摸摸耳朵，再摸摸鼻子”�？梢宰儞Q口氣，說話速度和節(jié)奏。此活動可以訓(xùn)練幼兒聽力，又可幫助幼兒識別身體的不同部位。
�。罚照兆约�
材料：鏡子、裝滿水的深容器、亮晶晶的銀箔等。玩法：告訴幼兒，可以運用不同的方法看到自己。教師先演示，然后讓幼兒玩，做各種嘗試。如，扮鬼臉或讓鏡子變形；投塊小石頭入水使水起波紋后看自己的變化。之后，組織幼兒交談所看到的影像，自己喜歡哪一個，為什么？但要注意，有些幼兒或許會怕影像，應(yīng)作妥善處理。
�。福覍W(xué)
材料：無。玩法：幼兒輪流擔(dān)當(dāng)排頭（領(lǐng)頭）。領(lǐng)頭可以做任何動作或姿勢，其他幼兒必須跟著模仿。這一活動的目的在于把聽覺與身體意識聯(lián)系起來。
二、發(fā)展幼兒的社會性技能和能力
幼兒的社會性技能是第二個需要考慮的方面。嬰兒呱呱墜地，便開始了社會化歷程。到３歲時，幼兒已從成人，尤其是父母那里學(xué)到了許多技能。然而，許多幼兒不久就發(fā)現(xiàn)，在家里學(xué)到和學(xué)校（幼兒園）里的不一樣。
在保育機構(gòu)中，幼兒通過觀察成人的工作，不僅僅能夠?qū)W會在這樣的環(huán)境中所需要的社會性技能，這是家庭無法取代的。
幼兒社會技能的獲得對其以后的發(fā)展具有重要的影響。這里所說的社會性技能主要包括三個方面：
�。保煌寄�
這一方面是指幼兒判斷自己或他人的行為是否能被接受以及理解行為后果的能力。例如，一個４歲的幼兒若不斷地?fù)屚榈耐婢�，最終他會認(rèn)識到，他將導(dǎo)致社會孤立。另一方面，是幼兒對約定俗成的禮儀的認(rèn)識和運用能力。一個幼兒，他要想?yún)⑴c他人的活動，必須具備以下社會知識：
�。ǎ保┤绾尾拍塬@得他人的允許而加入活動。
�。ǎ玻┰鯓犹幚砑尤牖顒雍笈龅降拿�。
�。ǎ常┰鯓永靡环N有效的方法退出活動。
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