內(nèi)容選擇：

　　★生活化：選擇幼兒易于理解，符合他們年齡特征和接受水平的生活周圍環(huán)境中較簡單、粗淺科學(xué)知識。使幼兒體驗這些內(nèi)容對自己生活的意義，發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊。

　　★興趣性、生成性：興趣是兒童自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機力量，興趣使幼兒敢于冒險，教育就要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，這需要教師發(fā)現(xiàn)、支持、擴展、利用幼兒感興趣的生成活動，這是幼兒內(nèi)化科學(xué)經(jīng)驗的根本保障。

　　★時代性、廣泛性：教育要顯示前瞻性，因此內(nèi)容跟上時代。為了滿足幼兒認(rèn)識世界需要、有利于幼兒適應(yīng)周圍世界、理解世界、關(guān)心世界、積累豐富多樣的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)幼兒對周圍世界產(chǎn)生廣泛興趣，這對于幼兒一生都很有積極的影響。

　�。�2）組織形式

　　我們本著整合性的教育思想將科技教育滲透幼兒的一日活動中，在“大教育”觀的影響下，更是將教育的眼光越過校園的圍墻，與家庭、社區(qū)緊密聯(lián)系。

　　個別探索活動分組探索活動整合性探索活動

　　正規(guī)、非正規(guī)、偶發(fā)性

　　4、科技教育實踐策略

　�。�1）策略一：加強環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成科技氛圍

　　所謂環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括硬環(huán)境的規(guī)劃同時也包括軟環(huán)境的建設(shè)，只有軟硬相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢才能切實推進我園的科技教育。

　　A、設(shè)計硬件發(fā)展規(guī)劃，改善園內(nèi)教育環(huán)境

　　為了更好的支持促進我園科技教育的發(fā)展，園領(lǐng)導(dǎo)在三年規(guī)劃中提出了標(biāo)準(zhǔn)性的建設(shè)工作，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的科技環(huán)境，促進孩子科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)有辦園條件和設(shè)備來實施“科學(xué)啟蒙教育”，講究使用效率，設(shè)計好我園的內(nèi)外硬件的發(fā)展規(guī)劃，進行整體設(shè)計，分布實施的方案來改善幼兒園的教育環(huán)境。

　　*室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了陶吧室、探索室、非正式計算活動室、游戲室等專用活動室，室外有戲水池、種植園地、飼養(yǎng)角等，為幼兒的探索活動提供了充分的物質(zhì)保證。

　　*幼兒園樓面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)科學(xué)性、啟蒙性、探索性、互動性，（例如：人類的發(fā)明創(chuàng)造、我們的探索等、科學(xué)小問號）在師生、生生、親子間的互動中鼓勵幼兒遇事好奇、愛問從而培養(yǎng)幼兒愛探索、樂研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是與我園的科技教育理念相吻合的。、

　　*為教師開展教育科研提供便利，開設(shè)了電腦房，為每位老師使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力創(chuàng)設(shè)了條件，我園的電腦使用，操作運用能力已位于區(qū)姐妹幼兒園的前列，為建構(gòu)開放式的學(xué)前教育體系提供了必要的物質(zhì)保證。

　　B、強化軟件建設(shè)，提高教師的科研能力。

　　*加強理論學(xué)習(xí)，樹立科技教育新理念

　　通過對《科技活動指導(dǎo)綱要》及其他科技教育的理論學(xué)習(xí)，使教師對科技教育的培養(yǎng)目標(biāo)有了更深入的理解，拓寬了老師對科技教育的思路，從而使老師關(guān)注生活中的科技，挖掘生活中幼兒感興趣的科技內(nèi)容，增強了老師對科技教育的敏銳性。

　　*園內(nèi)自培與專家指導(dǎo)相結(jié)合，加強老師的自身科技素質(zhì)

　　我們老師深深知道只有科技教育的理論知識使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在近兩年中，我們除了指派專門教師外出學(xué)習(xí)以外還采用了聘請專家來園實際指導(dǎo)的科研模式。

　　走出幼兒園：參加科研所的《綱要》培訓(xùn)班、參加上海全國科技成果研討會、到哈爾濱參加全國幼兒科技方案指導(dǎo)培訓(xùn)、參加科技活動指導(dǎo)模式的指導(dǎo)

　　聘請專家：2002、8月邀請張才龍、吳錦標(biāo)來我園進行科技教育指導(dǎo)

　　2002年11月邀請閻巖來園進行課題指導(dǎo)

　�。�2）策略二：切合實際，加強對幼兒的差異性教育

　　A、年齡差異：幼兒總是以自己特有的方式去感受、去體驗、去作用外在的環(huán)境。同樣的事物對不同的幼兒來說具有不同的作用和意義。同樣不同年齡層次幼兒的興趣指向各異，因此各年齡班都有獨具自己特色的科技環(huán)境內(nèi)容。老師們充分挖掘每個活動的環(huán)境內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)本班的科技環(huán)境，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。如：不同的年齡班有不同的科技教育內(nèi)容，（身邊的科學(xué)技術(shù)、人類的發(fā)明創(chuàng)造等）其中體現(xiàn)了循序漸進的目標(biāo)體系和指導(dǎo)方法。

　　B、能力差異：各班的科學(xué)區(qū)域又為不同幼兒提供了不同的材料，鼓勵幼兒在與環(huán)境選擇有一定難度的活動，并在活動中相信自己有能力完成。如：幼兒在玩“沉與浮”的游戲中，老師為幼兒提供了多種材料，能力較弱的孩子拿著多種性質(zhì)的材料在水中玩，老師不告訴他們哪些材料是沉的，哪些材料是浮的，而是讓孩子自己去實驗，找到答案；而對于能力較強的孩子，老師除提供沉浮材料外還提供紙和筆，引導(dǎo)他們邊做實驗邊做系列記錄；而能力更強的幼兒不光是做沉浮實驗、系列記錄，而且要嘗試讓沉的材料浮起來，浮的材料沉下去，并且由沉浮實驗聯(lián)想到生活中運用到沉浮的科學(xué)技術(shù)，并能將了解到的內(nèi)容講給同伴聽或就一個觀察到的問題在幼兒之間進行討論。不同的幼兒在不同的材料中，以及不同的成功體驗中，自信心得到了加強，科技意識得到增強。

　�。ǎ常┎呗匀�：觀察聆聽支持，引領(lǐng)幼兒走進奇妙的科學(xué)世界

　　★重視幼兒的生成熱點，鼓勵他們嘗試

　　在生活中，幼兒對許多事物的好奇心是稍縱即逝的，在他們的擺弄操作中也許發(fā)現(xiàn)了問題，但由于沒有承認(rèn)的鼓勵與指導(dǎo)性的語言幫助，就有可能中止其活動，所以老師要關(guān)注幼兒的生成熱點，挖掘出教育價值，用語言和材料去啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵幼兒繼續(xù)完成活動。比如：當(dāng)幼兒熱衷于玩具賽車，對賽車的構(gòu)造、速度展開爭論時，老師及時捕捉了這一信息，給予了幼兒積極的支持，根據(jù)幼兒疑惑的問題，形成了主題“車”，和幼兒一起建構(gòu)了相關(guān)的活動，在看看、想想、問問、做做、中體驗了探索的樂趣，通過這個探索過程，孩子的探索火花得到了呵護，為以后的成長起到了促進的作用。

　　★重視幼兒的自主精神，給予他們自由的空間。

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