一、科技教育的理性思考

　　1、科技教育大背景

　　（1）今天的幼兒，將是21世紀(jì)的主人。時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，國(guó)家主席江澤民同志也指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)充滿矛盾、競(jìng)爭(zhēng)的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”的確，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。

　�。�2）《中國(guó)青少年指導(dǎo)綱要》中針對(duì)我們面對(duì)的0－6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)、人才發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)，涉及到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)技能、科學(xué)方法能力、以及科學(xué)行為習(xí)慣這四方面，從中可以看出現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育不單純是以往的常識(shí)活動(dòng)，而是把對(duì)孩子科學(xué)素質(zhì)�？茖W(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升到了一個(gè)更重要的地位。

　�。�3）幼兒園二期課改所倡導(dǎo)的理念是以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒怎么學(xué)、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來(lái)了沖擊。所以真正的教育不是強(qiáng)加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無(wú)壓力的情況之下進(jìn)行，又要求學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)科學(xué)的興趣得到發(fā)展。

　　因此，我們的科技教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)“身邊的科技”廣泛、持久的興趣，使幼兒主動(dòng)的探索過(guò)程獲得以主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物。

　　2、科技教育誤區(qū)

　　科技教育是學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，目前有許多幼兒園為了落實(shí)“素質(zhì)教育從小抓起”的教育戰(zhàn)略，紛紛開(kāi)始重視科技教育在幼兒發(fā)展中的作用，但是在這實(shí)踐研究的過(guò)程中還是走入了誤區(qū)：

　�。�1）觀念問(wèn)題：對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授比較注重，對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)（自信、嘗試、求異、合作等）實(shí)際操作能力的培養(yǎng)意識(shí)較為薄弱。

　�。�2）內(nèi)容選擇：注重傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有關(guān)現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步、特別是對(duì)幼兒身邊的科學(xué)技術(shù)（幼兒與生活、幼兒與自然）想關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容挖掘開(kāi)發(fā)不夠。

　�。�3）方法使用：教學(xué)手段途徑的使用比較單一，老師的指導(dǎo)方法按部就班，缺乏個(gè)性化研究，特別缺乏對(duì)幼兒主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性的探索以及對(duì)幼兒實(shí)踐操作活動(dòng)的研究。

　�。�4）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：注重硬件的規(guī)劃，軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性、個(gè)別性，發(fā)展性，科技教育與老師的科研能力有脫節(jié)現(xiàn)象。

　　3、科技教育動(dòng)態(tài)概述

　　（1）全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）的會(huì)刊《幼兒》刊載了美國(guó)幼教專家瑪麗和特麗薩撰寫(xiě)的文章，題為《幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的教學(xué)方案如何為好》，反映了美國(guó)幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的教育動(dòng)態(tài)。她們認(rèn)為，科技在孩子的環(huán)境中無(wú)處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計(jì)算機(jī)、顯微鏡和計(jì)算器，而且還可以發(fā)明一些簡(jiǎn)單的機(jī)器，或拆開(kāi)一些已有的機(jī)器去探究它們是如何工作的�，旣惡吞佧愃_提出的全面實(shí)施幼兒科技教育的教學(xué)方案和實(shí)踐方法，包括四個(gè)方面，即：環(huán)境、課程、室外課堂和家長(zhǎng)參與。

　�。�2）我國(guó)幼兒科技教育概念界定：

　　是對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育。是通過(guò)幼兒自身活動(dòng)，對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界（包括自然界和人工自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程；是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)表象水平上的初級(jí)科學(xué)概念，初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過(guò)程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)行為、習(xí)慣的過(guò)程�？傊�，幼兒科學(xué)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的教育。

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