幼兒心理健康問題及其影響因素分析與應(yīng)對

　　[摘  要]  幼兒的心理健康問題有多重表現(xiàn)。導(dǎo)致幼兒心理健康問題的因素主要來自幼兒園與家庭。對于幼兒心理健康問題，幼兒園要不斷提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)；全面滲透幼兒心理健康教育；幫助幼兒建立良好的師幼、同伴、親子關(guān)系；依托專業(yè)資源協(xié)同干預(yù)治療幼兒心理健康問題。

　　[關(guān)鍵詞]  心理健康；健康教育；幼兒園教育

　　一、幼兒心理健康問題與影響因素

　　童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時的解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒內(nèi)心，一旦遇到挫折，潛藏的負性情緒就會被現(xiàn)實激活，孩子就有可能產(chǎn)生心理疾病。[1]幼兒的心理健康問題往往表現(xiàn)為羞怯、膽小、自私、任性、冷漠、自卑、焦慮、孤獨、多動、不合群、不會與人溝通交流、攻擊性行為等心理狀況和外顯行為。筆者曾對所在園幼兒進行了“幼兒心理衛(wèi)生常見問題家庭情況調(diào)查”，內(nèi)容包括四個方面：社會行為問題、生理心理發(fā)展問題(個性和情緒問題)、不良習(xí)慣問題和學(xué)習(xí)問題。結(jié)果顯示，幼兒身上明顯存在著種種心理衛(wèi)生問題，主要表現(xiàn)為焦躁、固執(zhí)、膽怯、過分依賴、愛發(fā)脾氣、易哭泣、說粗話、攻擊行為、咬指甲和衣襟，還有個別幼兒存在著較突出的心理行為問題，如手淫、不良生活習(xí)慣所致的精神抑郁、性情偏頗、孤僻、退縮性行為、語言障礙、神經(jīng)質(zhì)傾向等。

　　(一)導(dǎo)致幼兒心理健康問題的幼兒園因素

　　很多幼兒園存在教師素質(zhì)參差不齊，教師流動性較大，專業(yè)素養(yǎng)不高，對幼兒教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的認識，對孩子的心理教育缺乏耐心和正確的引導(dǎo)等問題。專業(yè)的心理健康教師更是少之又少，一些教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“你再不聽話，就關(guān)黑屋子”“不許回家”“再哭老師就不喜歡你了”“你再打人的話就送到醫(yī)院去”等語言來嚇唬孩子，以達到使幼兒“聽話”的目的。這些問題和教學(xué)中的行為很容易造成幼兒的心理問題，十分不利于幼兒緊張情緒的緩解。

　　與此同時，長期以來幼兒園心理健康教育內(nèi)容分散、零亂、片面，沒有形成比較統(tǒng)一的體系。幼兒園心理健康教育的問題主要表現(xiàn)在以下方面：把幼兒心理健康教育片面地理解為心理治療，忽視了幼兒的心理發(fā)展問題，只有在幼兒產(chǎn)生心理障礙問題時，才去心理咨詢室進行咨詢；把幼兒心理健康教育片面地歸納為品德教育，用品德教育的方式簡單地替代幼兒心理健康教育；把幼兒心理健康教育不適宜地等同于成人心理健康教育，忽略了幼兒心理發(fā)展的特點，簡單地借鑒、搬移中小學(xué)甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗或模式來對幼兒進行心理健康教育。也有一些規(guī)模較小的幼兒園尚處于看護孩子階段，幼兒心理健康教育根本沒有被納人其保教工作內(nèi)容，甚至于教師根本不具備對孩子開展心理健康教育的專業(yè)知識。

　　(二)導(dǎo)致幼兒心理健康問題的家庭因素

　　家庭是孩子接觸到的第一個環(huán)境，父母在孩子幼年時期是朝夕相伴的，孩子最初的心理感應(yīng)是從父母那里取得的。影響幼兒心理問題的家庭因素主要有以下方面：首先是父母心理和行為方式的影響。[2]因為兒童在適應(yīng)家庭環(huán)境的過程中，常以父母和其他家庭成員(如祖父、祖母、外公、外婆等)為最親近、最直接的模仿與認知對象，并以模仿式學(xué)習(xí)來感受事物、熟悉環(huán)境、發(fā)展自己的習(xí)慣行為、形成自己的心理定勢和性格特征。即便在今后接觸社會環(huán)境時，兒童也會以長期在家庭氣氛中熏陶出來的心理模式、性格特征、習(xí)慣行為來判斷自己對家庭以外的世界是適應(yīng)還是不適應(yīng)。如果父母心理問題嚴重、行為失當，就很可能影響孩子的心理健康；其次是父母教養(yǎng)態(tài)度和教育方法的影響。過度溺愛、過度保護、過度放縱等不良教養(yǎng)方式，會使孩子產(chǎn)生膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌等心理問題；第三是家庭氣氛的影響。筆者的調(diào)查顯示，和睦家庭兒童心理狀況不佳的只占4．8％，不和睦家庭兒童心理狀況不佳的占13．5％，而父母離異兒童心理狀況不佳的則高達33．3％，可見健康和睦的家庭氣氛對幼兒心理健康發(fā)展十分重要。

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