環(huán)境與文化——走進孩子的生活

　　《幼兒園教師專業(yè)標準》(試行)中關(guān)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有著明確的表述：“創(chuàng)設(shè)有利于促進幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境，合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。”環(huán)境，一個可以支持幼兒社會互動、探索與學(xué)習(xí)的“容器”，在幼兒園課程實施過程中起著極其重要的作用。可以這樣說，幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。

　　片段一：某幼兒園環(huán)境觀摩現(xiàn)場

　　我跟著老師們依次進入各個班級，大約四五十分鐘的時間，走完了全園二十多個班級。從小班到大班，園部統(tǒng)一提供了深藍色的KT板固定于教室門口的墻壁，用作主題墻的布置。每個班的環(huán)境布局大體相同：門口的主題墻，靠窗的自然角，評比欄，美術(shù)作品欄……幼兒在主題活動中所完成的美工作品在室內(nèi)貼得滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至一直延伸到天花板。一些區(qū)域材料被統(tǒng)一放置在固定的區(qū)域柜里面，有心的老師，在柜上貼出了分類擺放材料的圖文標志……這么多的班級，我僅僅看到了一個小班的娃娃家布置。

　　在隨后的環(huán)境觀摩交流中，有兩位老師的班級環(huán)境介紹引起了我的深思。第一位老師在介紹中說：“環(huán)境是為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以，我把我班環(huán)境中孩子關(guān)注最多、最喜歡的布置作為亮點介紹給大家。同時，我也把我班的布置敗筆呈現(xiàn)給大家，這布置精致的英語角，是我花了很多心思為孩子們設(shè)計布置的，卻是我班孩子最不喜歡的一個地方。這值得我們反思：究竟怎樣的環(huán)境才是有利于孩子成長、學(xué)習(xí)的環(huán)境?。”第二位老師說：“我喜歡實話實說，我們班的環(huán)境，很多都是為了這次觀摩趕出來的，因為其他班都把教室貼滿了，所以我也得用小朋友的作品把教室貼滿。但在做的過程中，我一直在想，環(huán)境絕不是就這樣把孩子的美工作品全部展示出來，環(huán)境的互動性該怎樣體現(xiàn)?”兩位老師的由衷之言，折射出老師對環(huán)境的認識和關(guān)注：環(huán)境，與幼兒的學(xué)習(xí)緊密相連。

　　看著各班整齊劃一的環(huán)境布置，我也不由得困惑起來，眼前除了陳設(shè)的玩具與滿墻貼滿的幼兒作品，那些固定擺放的櫥柜以及不允許有任何變化的活動安排和作息時間，令我有像在小學(xué)的錯覺。我們應(yīng)該怎樣做，才能讓幼兒園成為幼兒生活與學(xué)習(xí)的“快樂之家”?我想，首要的問題，幼兒園管理者必須樹立“一日生活即課程”的課程觀，幼兒園教育與小學(xué)教育最大的差異，在于教育活動組織形式上的差異，小學(xué)以集體教學(xué)為主要形式，而幼兒園則以游戲為基本活動，集體教學(xué)只占其中非常小的一部分。筆者曾觀摩過上海以及廣東的一些幼兒園，在寸土寸金的大都市，幼兒園活動室的面積絕對無法與農(nóng)村幼兒園相比，但在他們的教室里，活動區(qū)角是最重要的環(huán)境設(shè)置�？梢造`活移動用作隔斷的矮柜、屏風(fēng)或隨時可以開合的布簾，為幼兒的交往合作區(qū)隔成有不同材料提供的功能活動區(qū)。有的空間僅供幼兒獨處或一對一活動，有的則可以讓孩子進行小組群交流，有利于幼兒在活動中傾聽或被他人傾聽……而活動區(qū)角內(nèi)的材料提供，則多為低結(jié)構(gòu)多功能的材料，目標指向不同發(fā)展層次，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。

　　幼兒園的環(huán)境布置，體現(xiàn)出教育者的教育理念和園所的文化內(nèi)涵，而最關(guān)鍵的因素，在于管理者的教育導(dǎo)向和管理思路。如何引導(dǎo)教師從孩子的角度去思考創(chuàng)設(shè)環(huán)境，確實是值得廣大幼兒園管理者深思的一個問題。

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