淺談“相似性原理”在幼兒潛能開發(fā)中的運用

　　去年，我園承擔了國家教育部“科學教育”子課題——“相似性原理在幼兒潛能開發(fā)中的應用”并被批準為實驗基地。在實驗探索的過程中，我們對“相似性原理”從一般的感性認識向較深的理性認識發(fā)展，借助“相似性原理”這一科學的思維方法去指導檢驗我們?nèi)粘９ぷ髦械男袨�，使其更符合科學教育的實際需要，達到開發(fā)幼兒的潛能，促進幼兒發(fā)展的目的。我們將一些體會總結出來。

　　一、“相似性原理”在教育實踐中的運用。

　　當接到這個課題時，我們認真學習張光鑒先生撰寫的《相似論》，把學習和運用“相似性原理”結合我園正在實施的“瑞吉歐方案教學”作為實驗的重點。領導負起教科研的責任，組織老師參與課題的學習與研究，打破教師對“相似論”的神秘感，使教師積極地投身到教育實踐中去，“相似論”為教師提供了實驗的理論依據(jù)。我園是以生成式的探索性主題教育作為本園的基本課程。在實施主題課程的過程中，首先是主題的建立，如何捕捉幼兒感興趣的即相似于幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心特點的事物作為活動的主題呢？老師運用“相似性原理”選擇一些來源于幼兒生活、幼兒容易產(chǎn)生興趣的主題。因此，在編制主題網(wǎng)絡的過程中，幼兒能積極主動地圍繞主題，搜集與主題有關的內(nèi)容。如主題“和書交朋友”、“生日”、“學習解放軍”等。例如中D班開展的“汽車”這個主題，老師利用幼兒對汽車的興趣，啟發(fā)他們談談有關汽車方面的經(jīng)驗，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗（相似塊），引導小朋友去探索新的知識，讓小朋友去搜集各種汽車的圖片并將這些圖片和家中汽車的玩具帶到班上讓大家觀看，在玩玩說說中既使小朋友認識了不同類型的汽車，又達到了交通安全教育的目的。為了使小朋友加深印象組織小朋友參觀車城，讓小朋友畫汽車，開展美術展覽等一系列活動，循序漸進地在幼兒理解的基礎上，使幼兒頭腦中形成新的“相似塊”。老師是在相似幼兒的知識經(jīng)驗上，使教育目標與幼兒頭腦中的“相似塊”相耦合、相匹配，在“相似塊相似的反應”中，加深了對“汽車”這個主題的理解。幼兒是在內(nèi)在興趣需要的基礎上探索學習有關汽車方面的知識，充分體現(xiàn)了幼兒學習的主動性。在實驗過程中，無論從課程主題的選擇、編制網(wǎng)絡、項目活動的設計等，用“相似性原理”指導教改，教學失誤的現(xiàn)象就會大大減少。

　　此外，我們要求老師在備課、上課、評課及教學活動設計等方面，以“相似性原理”為依據(jù)，建立符合“相似性原理”的教法。例如中C班老師教兒歌《我是三軍總司令》，老師通過直觀的教具、圖片、字卡，讓小朋友看VCD中的錄像，去調(diào)動小朋友貯存在頭腦中的“相似塊”，又很注意板書關鍵詞，讓孩子在記這首兒歌的時候給思維有個依托，因為文字符號是思維的載體。同時做到圖文結合，借助圖片幫助幼兒理解詩歌的意思。重視聲音、圖像、語義、符號的共同作用，從內(nèi)容方面能相似于孩子的知識、經(jīng)驗、興趣點，從形式方面能將圖像、聲音、語義、符號四方面相匹配，打通了孩子們學習的快速通道，取得了比較好的教學效果。在評課中，老師指出了不足的地方是沒有將小鳥與飛機、小龜與坦克、小魚與軍艦，它們之間的“相似性”，用淺顯比喻的手法幫助小朋友去理解，沒有相似于小朋友形象思維的特點。因此，我們對課的評價是：如果課上得成功的肯定有了相似性，不成功的則違背了“相似性原理”。“相似性原理”是我們進行教育教學活動的理論依據(jù)，為我們開發(fā)幼兒的潛能，促進幼兒的發(fā)展提供了方法上的保證。

　　二、“相似性原理”在幼兒潛能開發(fā)中的運用

　　我們知道幼兒在其發(fā)展關鍵期未充分得到發(fā)展的能力就是幼兒的潛能。如何運用“相似性原理”開發(fā)幼兒的潛能呢？這如播種有時、收割有時、教育也有其適當?shù)臅r期，這就是關鍵期。我們要及時把握孩子的關鍵期，細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別的特質(zhì)，輸入優(yōu)質(zhì)的“相似塊”，為其終身教育奠定良好的基礎。我園抓住0—6歲幼兒時期人類潛能開發(fā)的的黃金時期進行科學施教，取得了良好的效果。如抓住幼兒階段是語言發(fā)展的最佳期，實施英語教學，運用“相似性原則”指導幼兒英語教學，從英語和母語習得經(jīng)驗的相似性來進行英語教學，充分利用幼兒學習英語年齡上的優(yōu)勢，讓孩子直接進入英語的思維，強調(diào)從聽英語開始，把聽、說當作幼兒階段學英語的重點，這也相似于“母語習得”的聽、說、讀、寫的原則。遵循語言習得的理論，營造了聽覺和視覺的語言環(huán)境，每天保證足夠的時間，讓小朋友在飯前飯后、睡覺前起床后、空余時間聽英語，班上電腦、VCD、錄音機、電視機等教學設備為小朋友學英語提供了方便，為小朋友輸入一個聽的過程，自然說的能力也逐漸建立，聽夠了才能說，用量變帶來質(zhì)變。在培養(yǎng)小朋友說的方面，老師與幼兒搞相似，相似于孩子的生活經(jīng)驗、認知水平，選用一些與幼兒日常生活、學習、活動貼切的內(nèi)容，幼兒很容易進行“相似塊”的匹配，覺得學英語并不難，增加學習英語的自信心，使其學習的興趣能持續(xù)下去。老師常常鼓勵幼兒將所學到的英語單詞和句型去對小伙伴說，互相交流。“What’ your ame?”“My ame is……”讓小朋友學以致用，將學到的英語運用到平時的生活中去，會用英語來邀請小朋友和自己玩。“Let’ lay a game.”老師相似于孩子的“好夸獎”的特點，及時的表揚和鼓勵增強了孩子學習的興趣和表達的能力。

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