環(huán)境本身是一個重要的教育資源，“在環(huán)境中教育”尤其適合幼兒。因此，幼兒園應(yīng)充分地利用和開拓現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗而寬裕、充滿交流和互動氣息的環(huán)境，無論是室內(nèi)墻面的設(shè)計(jì)、物品設(shè)備的擺放、自然角的布置，還是室外大型玩具造型色彩的選擇、花草樹木的栽種、動植物區(qū)的養(yǎng)護(hù)，都應(yīng)以激發(fā)幼兒探索自然參與活動為出發(fā)點(diǎn)，讓環(huán)境真正成為幼兒園的第三位老師。

　　例如：在實(shí)驗(yàn)班的墻上，我們設(shè)計(jì)了一些富有情趣、圖文并茂的環(huán)保標(biāo)志語，如“輕拿輕放”“不亂丟紙屑”“請節(jié)約用水”等，有針對性地掛在教室的各個角落，這對幼兒的環(huán)保行為起到提醒和警示的作用。

　　又如：我園開辟了種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、水池綠化區(qū)等，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去參加一些力所能及的勞動，觀察植物的生長變化，飼養(yǎng)小兔小雞等小動物，關(guān)注它們的成長，增強(qiáng)幼兒愛護(hù)小動物的情感，喚起他們保護(hù)小動物的強(qiáng)烈愿望。孩子們通過與自然界的親密接觸、親自實(shí)踐，進(jìn)一步了解到動物、植物是人類的好朋友，我們?nèi)祟惖拿篮蒙�活，正是因�(yàn)橛辛怂鼈兊难b點(diǎn)才更加絢麗多彩。

　　五、發(fā)揮教師在環(huán)保教育中的示范作用

　　幼兒期孩子的社會學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的模仿性和易受暗示的特點(diǎn)，因此，在環(huán)保教育中，教師要充分地利用這一優(yōu)勢，做好帶頭示范。教師要處處以身作則，做個有心人，例如看見果皮紙屑撿起投入垃圾箱，不浪費(fèi)用水，不隨地吐痰，不在公共場所大聲喧吵，等等。帶領(lǐng)幼兒做好環(huán)保宣傳工作，真正做好孩子的“綠色導(dǎo)師”，帶動孩子的綠色行為。

　　六、做好環(huán)保教育的擴(kuò)展工作

　　我們重視將環(huán)保教育擴(kuò)展到家庭和社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“環(huán)保共育”。以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)互動原理，幫助幼兒將貼近于生活的環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為自身的行為。充分利用社區(qū)資源，豐富幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)，從而擴(kuò)展了我園環(huán)保教育的資源和空間，通過“互動式”的教育理念，達(dá)到了幼兒園、家庭與社區(qū)相互依賴，相互支持，相互協(xié)調(diào)，相互推動的教育目的和氛圍。

　　例如：鼓勵幼兒從身邊的小事做起——和家長共同進(jìn)行“垃圾分類”和“巧用廢舊物”活動；和家長購物時主動提醒家長要帶購物袋；樂于和社區(qū)里的哥哥姐姐、叔叔阿姨交往，擴(kuò)大環(huán)保宣傳的信息，做好“環(huán)保小天使”的角色；教師利用“家長會”“家園共育欄”向家長宣傳環(huán)保知識，倡導(dǎo)家長多帶幼兒參與社區(qū)的環(huán)境實(shí)踐活動等。

　　實(shí)踐證明，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識和良好習(xí)慣，家、園、社區(qū)三者的配合與互動是行之有效的策略。

　　我園對環(huán)保教育途徑的探索僅僅是個初步的嘗試，還需不斷地擴(kuò)展和深入下去。如在取得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試開展環(huán)保課程的開發(fā)；利用已有經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)對我園的孩子及其周圍的人群發(fā)揮輻射作用，以一個孩子帶動一個家庭，以家庭影響社會。對于下一階段的工作，我們將力圖按照“縱向深入，橫向擴(kuò)展”的原則，將環(huán)保教育推向一個新階段。

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