四、缺乏關(guān)于幼兒游戲的可操作性的實證研究

　　首先，對如何根據(jù)幼兒的年齡特征選擇游戲的相關(guān)研究比較欠缺，關(guān)于不同年齡班的幼兒游戲的特征及偏好少有關(guān)注，教師對于游戲的安排缺乏清晰的目標．并且不能很好地根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，有效開展游戲活動，發(fā)揮游戲應(yīng)有的教育價值，而只能憑借感性經(jīng)驗選擇自己認為適合幼兒的游戲。缺乏對幼兒游戲行為的觀察和研究，忽視了“充分尊重幼兒選擇游戲的意愿”．把教師的動機變?yōu)橛變旱膭訖C，違背了根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣指導(dǎo)游戲的精神。

　　其次，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)欠缺。大家都知道要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，但什么樣的環(huán)境是適宜的，為什么要創(chuàng)設(shè)豐富而富有刺激的環(huán)境，以及怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境等問題沒有相應(yīng)的實證研究做支撐，使得幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)千篇一律，相互模仿缺乏創(chuàng)新，很難實現(xiàn)“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件(時間、空間、材料)”。實踐中，有些教師還常常會以幼兒園環(huán)境小、幼兒人數(shù)多、玩具材料少等客觀原因來作為幼兒園不能正常開展游戲的托詞。

　　再次，《綱要》要求教師鼓勵幼兒制作玩具，并在幼兒游戲的活動過程中“給予適當指導(dǎo)”。之所以鼓勵幼兒制作玩具，其實是因為制作玩具的過程本身就是一個綜合學(xué)習(xí)的過程。幼兒是游戲的主人，游戲中需要什么樣的玩具和材料，幼兒比任何成人都要清楚。盡管大家從不同的書本上、報告講座中都了解到游戲是需要指導(dǎo)的，教師的指導(dǎo)在幼兒發(fā)展過程中的作用是不可忽視的，教師的指導(dǎo)是十分必要的，但適當?shù)闹笇?dǎo)是什么?什么樣的指導(dǎo)是適當?shù)?游戲指導(dǎo)怎樣才能促進幼兒的發(fā)展……這些問題都需要有充分的實證研究資料，只有弄清這些問題及其關(guān)系，我們才能有效地給教師提出具體的、可操作的，且行之有效的方法。

　　加強對幼兒園游戲的研究，總結(jié)和提升幼兒園游戲指導(dǎo)的經(jīng)驗，幫助教師有效地將理論運用于觀察和指導(dǎo)幼兒游戲的實踐。注重增加一日生活各個環(huán)節(jié)的游戲性，關(guān)注對幼兒在活動過程中的評價，淡化幼兒自主游戲與教師組織的教學(xué)活動的界限，真正實現(xiàn)幼兒園以游戲為基本活動，讓幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)看得見，這是我們共同追求的愿景。

　　【本文系江蘇省高校人文社會科學(xué)“十一五”立項課題：學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的研究(項目編號：08SJD8800033)的研究成果�！�

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