《指南》中也明確指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。”皮亞杰認為游戲可以促使兒童把新的信息同化到已有的認知結(jié)構(gòu)中去，從而促進兒童的學習。游戲在本質(zhì)上是鞏固性質(zhì)的活動，它促進練習，復習和重復。皮亞杰的建構(gòu)主義理論的特征是主動學習，直接經(jīng)驗和可以刺激認知發(fā)展的內(nèi)部動機，所有這些因素都可以在兒童的游戲中找到。所以我們應(yīng)該強調(diào)以游戲為基本活動實施《指南》。

　　(二)以《指南》為指導提高幼兒園教學活動質(zhì)量

　　教學活動的有效性往往取決于教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇、教學方法和策略的運用以及教學過程中教師根據(jù)幼兒的反映做出的調(diào)整�！吨改稀钒次宕箢I(lǐng)域來表述幼兒學習與發(fā)展的目標和教育建議。每個領(lǐng)域開始部分對該領(lǐng)域的基本價值、教育要點和特別注意事項的描述可以幫助教師理解和把握備領(lǐng)域教育的核心價值；《指南》中的提出的“3～6歲各年齡段幼兒的學習發(fā)展目標”可以幫助教師建立合理的期望，為確定適宜的教學目標提供參照物，并且為教師選擇適宜的教學內(nèi)容提供了啟示�！吨改稀犯黝I(lǐng)域的教育建議為教學策略提供了參考。由此可見，《指南》對于教學活動質(zhì)量的提高大有裨益。

　　(三)《指南》精神指導下的游戲與教學的相互融合

　　以游戲為基本活動實施《指南》，以《指南》為指導進行教學，“寓教育于游戲之中”實現(xiàn)游戲與教學的有機融合不僅是《指南》精神的體現(xiàn)，更是實現(xiàn)《指南》促進兒童全面發(fā)展的終極目標的最佳方式。當前實踐中出現(xiàn)的游戲與教學分離狀態(tài)產(chǎn)生的主要原因是：(1)教育價值取向的影響以及教師的游戲理念與教學實踐之間存在鴻溝，于是出現(xiàn)了實踐中存在的過分強調(diào)教學的“灌輸式”教育和過分注重游戲的“放羊式”教育，游戲和教學處在教育的兩極；(2)班級規(guī)模的影響，盡管教師相信游戲的價值。但是在師幼比不和諧的現(xiàn)實下，教師更多的在游戲中扮演“看管者”的角色，教師在游戲中的重心是看護孩子，保證孩子的安全；(3)課程壓力，受傳統(tǒng)文化的影響，課程因素在幼兒園還占有很大的地位，教師忙于教授規(guī)定課程，更本無暇顧及幼兒的興趣需要；(4)外部系統(tǒng)(家長、領(lǐng)導)的期望壓力，家長和領(lǐng)導們對學業(yè)證據(jù)的在乎，教師需要像家長和其他專家匯報成績，提供可視的學習證據(jù)和記錄，影響著游戲教學的開展，因為游戲教學并不一定就會產(chǎn)生可以看得見的成效，游戲是不能拿去評價檢驗的。

　　游戲和教學作為教育的兩種途徑，相互區(qū)別又緊密聯(lián)系。游戲的自由性和教學的規(guī)律性似乎是人類社會屬性和自然屬性中的不可調(diào)和的矛盾。但是它們都有共同的目標即促進幼兒的發(fā)展。“游戲”和“教學”在幼兒的經(jīng)驗上兩者是相通的，游戲中獲得的零碎的、分散的經(jīng)驗可以在教學活動中得到整合和系統(tǒng)化，教學活動中的經(jīng)驗可以在幼兒喜歡的游戲中得以充實和深化。游戲促進幼兒發(fā)展的這一附屬功能恰恰是教學所要達到的主要目標，二者又是相互滲透、相互聯(lián)系的。因此，促使游戲與教學實現(xiàn)實質(zhì)意義上的有機整合，才能根本改變實踐中過分強調(diào)教學的“灌輸式”教育和過分強調(diào)自由游戲的“放羊式”教育。

　　三、《指南》背景下幼兒園游戲與教學整合的策略

　　從前面提到的《指南》指出的幼兒學習發(fā)展的特征來看。幼兒園游戲與教學的結(jié)合可以使幼兒園教育活動更加多元，更加豐富多彩，甚至產(chǎn)生單獨開展游戲活動或教學活動所不具有的效應(yīng)。將游戲與教學加以整合是從實施分科課程到實施整合課程的轉(zhuǎn)變，它注重各領(lǐng)域?qū)W習的聯(lián)系和整合，強調(diào)讓幼兒在活動中獲得連續(xù)性的經(jīng)驗與學習。與實現(xiàn)《指南》提出的為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進幼兒全面發(fā)展的目標相契合。

　　(一)明確目標，實現(xiàn)游戲與教學在主題和內(nèi)容上的相關(guān)

　　整合意味著“你中有我”“我中有你”，因此實現(xiàn)游戲和教學的整合需要在制定活動目標和主題。以及選擇活動內(nèi)容時保持二者之間的連續(xù)性和整體性。

　　首先，區(qū)分兩種經(jīng)驗，明確哪些學習經(jīng)驗是可以通過游戲獲得的，哪些需要通過教學活動來獲得的。教師在制定教學活動的主題和內(nèi)容時應(yīng)該明確這個內(nèi)容是否可以在日常生活和游戲中學習?若可以就沒有必要進行專門的教學。如果不可以或者是可以但是有些獨特的價值不能體現(xiàn)那么可以通過教學活動來進行。

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