4．在寬松自由的氛圍中引導幼兒開展科學活動

　　教師就要給幼兒充分的發(fā)現(xiàn)和探索的自由。首先，教師應該鼓勵、支持幼兒的行為，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的心理環(huán)境；其次，在不影響他人的情況下，教師要盡可能減少不必要的行為控制。例如，深圳市教育幼兒園允許幼兒自由進出科學學習中心，自由拿取材料，有效地促進了幼兒的科學發(fā)現(xiàn)和探索活動。

　　5．家園合作引導幼兒開展科學活動

　　在科學發(fā)現(xiàn)室，幼兒可以根據(jù)自己的水平開展感興趣的活動，從而對活動過程留下深刻的印象且有話可講。教師應充分把握幼兒好奇、好問、好探索等特點，請幼兒將自己在科學發(fā)現(xiàn)室中的探究、發(fā)現(xiàn)、疑問講給家長聽，同時教師也要積極和家長溝通，請家長關(guān)注并和幼兒一起解決科學探究活動中遇到的問題。家園合作可以促進幼兒科學探究活動的深入開展。例如，在深圳市教育幼兒園，科學學習中心的活動成為連接幼兒園與家庭的紐帶，在促進家園合作培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)、探究精神方面發(fā)揮了不可替代的作用。

　　當前，作為幼兒園科學教育領(lǐng)域的一種重要課程資源，科學發(fā)現(xiàn)室對改變幼兒園科學教育中重知識輕能力、重講解輕探究等現(xiàn)象起到了一定的作用。然而，從總體上來看，科學發(fā)現(xiàn)室的發(fā)現(xiàn)和探索作用還有待進一步提升�？偨Y(jié)深圳市教育幼兒園和常熟市實驗小學幼兒園的探索，筆者認為以下四點有助于我們提升科學發(fā)現(xiàn)室的發(fā)現(xiàn)和探索價值。

　　第一，教師要具有科學的觀念。觀念是行為的先導，有了科學的觀念，才能科學地指導實踐。教師只有懂得幼兒科學教育的基本理念、幼兒學習的特點、幼兒經(jīng)驗的類型和經(jīng)驗獲得的方式、不同類型材料對幼兒發(fā)展的價值等，才能從材料、活動、指導等各方面真正為幼兒進行科學發(fā)現(xiàn)、科學探索并獲得科學經(jīng)驗和科學能力、養(yǎng)成科學精神提供機會。

　　第二，教師要具有發(fā)現(xiàn)精神�？茖W發(fā)現(xiàn)室作為一種課程資源，旨在為幼兒提供科學發(fā)現(xiàn)和探索的機會，重在幼兒科學發(fā)現(xiàn)和探索精神的形成。如果教師具有發(fā)現(xiàn)精神，就能在科學發(fā)現(xiàn)室中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，發(fā)現(xiàn)幼兒操作的特點和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同材料蘊含的不同價值，發(fā)現(xiàn)幼兒得以持續(xù)探究的條件和方法，而這些恰好是確保幼兒愿意發(fā)現(xiàn)、善于探索的必要條件。

　　第三，教師要重視培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)現(xiàn)習慣。幼兒是科學發(fā)現(xiàn)室活動的主人，如果幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)的意識和能力，習慣于接受、服從，科學發(fā)現(xiàn)室只能成為一種形式和擺設(shè)。因此，培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)現(xiàn)習慣非常關(guān)鍵。教師應該啟發(fā)幼兒大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)意識；鼓勵幼兒掌握發(fā)現(xiàn)的策略，增強他們的發(fā)現(xiàn)能力；善于在日常生活中引導幼兒關(guān)心、探究一些科學現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)習慣。

　　第四，教師應將科學發(fā)現(xiàn)室切實作為幼兒園課程實施的途徑�？茖W發(fā)現(xiàn)室應該切實成為幼兒頻繁開展科學探究活動的場所，而不應僅僅是應付幼兒園評估必備的一個物質(zhì)條件。在確保教師明確科學發(fā)現(xiàn)室的意義、條件和活動的開展等基本信息的前提下，避免形式化，提高科學發(fā)現(xiàn)室的使用率和評價幼兒發(fā)展成效等工作將成為切實發(fā)揮科學發(fā)現(xiàn)室功能的緊要工作。

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