4．在寬松自由的氛圍中引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動(dòng)

　　教師就要給幼兒充分的發(fā)現(xiàn)和探索的自由。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、支持幼兒的行為，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的心理環(huán)境；其次，在不影響他人的情況下，教師要盡可能減少不必要的行為控制。例如，深圳市教育幼兒園允許幼兒自由進(jìn)出科學(xué)學(xué)習(xí)中心，自由拿取材料，有效地促進(jìn)了幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索活動(dòng)。

　　5．家園合作引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動(dòng)

　　在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，幼兒可以根據(jù)自己的水平開展感興趣的活動(dòng)，從而對(duì)活動(dòng)過程留下深刻的印象且有話可講。教師應(yīng)充分把握幼兒好奇、好問、好探索等特點(diǎn)，請(qǐng)幼兒將自己在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中的探究、發(fā)現(xiàn)、疑問講給家長聽，同時(shí)教師也要積極和家長溝通，請(qǐng)家長關(guān)注并和幼兒一起解決科學(xué)探究活動(dòng)中遇到的問題。家園合作可以促進(jìn)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的深入開展。例如，在深圳市教育幼兒園，科學(xué)學(xué)習(xí)中心的活動(dòng)成為連接幼兒園與家庭的紐帶，在促進(jìn)家園合作培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)、探究精神方面發(fā)揮了不可替代的作用。

　　當(dāng)前，作為幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域的一種重要課程資源，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室對(duì)改變幼兒園科學(xué)教育中重知識(shí)輕能力、重講解輕探究等現(xiàn)象起到了一定的作用。然而，從總體上來看，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的發(fā)現(xiàn)和探索作用還有待進(jìn)一步提升�？偨Y(jié)深圳市教育幼兒園和常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的探索，筆者認(rèn)為以下四點(diǎn)有助于我們提升科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的發(fā)現(xiàn)和探索價(jià)值。

　　第一，教師要具有科學(xué)的觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，有了科學(xué)的觀念，才能科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐。教師只有懂得幼兒科學(xué)教育的基本理念、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、幼兒經(jīng)驗(yàn)的類型和經(jīng)驗(yàn)獲得的方式、不同類型材料對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值等，才能從材料、活動(dòng)、指導(dǎo)等各方面真正為幼兒進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探索并獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)能力、養(yǎng)成科學(xué)精神提供機(jī)會(huì)。

　　第二，教師要具有發(fā)現(xiàn)精神�？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室作為一種課程資源，旨在為幼兒提供科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的機(jī)會(huì)，重在幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索精神的形成。如果教師具有發(fā)現(xiàn)精神，就能在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，發(fā)現(xiàn)幼兒操作的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同材料蘊(yùn)含的不同價(jià)值，發(fā)現(xiàn)幼兒得以持續(xù)探究的條件和方法，而這些恰好是確保幼兒愿意發(fā)現(xiàn)、善于探索的必要條件。

　　第三，教師要重視培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)現(xiàn)習(xí)慣。幼兒是科學(xué)發(fā)現(xiàn)室活動(dòng)的主人，如果幼兒缺乏發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力，習(xí)慣于接受、服從，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室只能成為一種形式和擺設(shè)。因此，培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)現(xiàn)習(xí)慣非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該啟發(fā)幼兒大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)意識(shí)；鼓勵(lì)幼兒掌握發(fā)現(xiàn)的策略，增強(qiáng)他們的發(fā)現(xiàn)能力；善于在日常生活中引導(dǎo)幼兒關(guān)心、探究一些科學(xué)現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)習(xí)慣。

　　第四，教師應(yīng)將科學(xué)發(fā)現(xiàn)室切實(shí)作為幼兒園課程實(shí)施的途徑。科學(xué)發(fā)現(xiàn)室應(yīng)該切實(shí)成為幼兒頻繁開展科學(xué)探究活動(dòng)的場(chǎng)所，而不應(yīng)僅僅是應(yīng)付幼兒園評(píng)估必備的一個(gè)物質(zhì)條件。在確保教師明確科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的意義、條件和活動(dòng)的開展等基本信息的前提下，避免形式化，提高科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的使用率和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展成效等工作將成為切實(shí)發(fā)揮科學(xué)發(fā)現(xiàn)室功能的緊要工作。

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