2．豐富體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，以體驗(yàn)豐富猜想

　　新的知識(shí)是從已有的知識(shí)中構(gòu)建的，如果幼兒對探究的問題缺少已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支撐或完全未知，那就只能憑空猜想。教師要引導(dǎo)幼兒基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)有根據(jù)的提出猜想與假設(shè)，使他們明確提出猜想與假設(shè)的依據(jù)，這樣就會(huì)逐步引導(dǎo)幼兒形成良好的思維習(xí)慣。教師應(yīng)為幼兒奠定豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。在選定主題后，教師應(yīng)花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間，進(jìn)行一系列由淺入深的、具有連貫性和整體性的鋪墊活動(dòng)，使幼兒在一次次活動(dòng)中形成內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并增強(qiáng)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　3．科學(xué)設(shè)計(jì)，步步追問，引導(dǎo)幼兒深入猜想

　　當(dāng)幼兒確定研究的問題時(shí)，在興趣的驅(qū)使下，他們都會(huì)積極地根據(jù)問題進(jìn)行自己的猜想。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師的指導(dǎo)不是要對幼兒的猜想進(jìn)行評(píng)判，重要的是通過老師的追問，關(guān)注他們猜想背后的思想，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理，進(jìn)行理性的猜想。如教師問“你是怎樣想的?”“你的理念是什么?”讓幼兒在說出解決問題辦法的同時(shí)，還要說明自己是怎樣想到要這樣解決的。

　　在老師步步追問下，幼兒就會(huì)梳理思路，理性猜想也就逐步顯現(xiàn)。同時(shí)要尊重幼兒的猜想，哪怕是不完善的猜想，既然是猜想，肯定會(huì)有一些錯(cuò)誤，這時(shí)，教師絕對不能用簡單的指正方式直接告知其錯(cuò)誤所在。而是要遵循的一個(gè)原則就是蹲下身來，與孩子交流，“你為什么這么想呢?”要允許幼兒犯錯(cuò)，然后通過幼兒親身在實(shí)驗(yàn)、證明、交流、質(zhì)疑中用真實(shí)的事實(shí)來糾正以往的認(rèn)知錯(cuò)誤。

　　教師不能對幼兒的任何一個(gè)猜想做出好壞與否的評(píng)判，哪怕是一個(gè)最好的評(píng)論，這會(huì)引起其他幼兒因此而失去信心，進(jìn)而限制幼兒思維活動(dòng)的廣度。只有當(dāng)教師真正做到了尊重幼兒，讓幼兒感到老師是非常理解他的，才能使幼兒產(chǎn)生高度的心理安全和輕松愉快感，他們才會(huì)真正的敢說、敢想、敢探究、敢創(chuàng)造。

　　4．合理引導(dǎo)，扶放結(jié)合，注重猜想有序性

　　理性的猜測活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜，由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。猜想是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒思維能力的關(guān)鍵，它與推理相輔相成，有利于尋求解決問題的正確途徑和思維策略。教師掌握一定的策略，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效、理性的猜想。

　　圍繞“大膽猜想主動(dòng)探究”的幼兒科學(xué)猜想理念，根據(jù)幼兒活動(dòng)的基本特點(diǎn)和不同的猜想內(nèi)容，開展不同形式的猜想活動(dòng)，主要有：事實(shí)性猜想(主要猜“是什么?”)、規(guī)律性猜想(主要猜“會(huì)怎樣?”)、方法性猜想(主要猜“怎么做?”)和原因性猜想(主要猜“為什么?”)。上述四種猜想類型難度不同，運(yùn)用時(shí)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和水平差異，建議后兩者在中大班運(yùn)用。在幼兒猜想后，教師可追問：“你為什么會(huì)這樣想?”引導(dǎo)幼兒說出猜想的理由和依據(jù)，從而鼓勵(lì)幼兒有根據(jù)地進(jìn)行猜想。

　　5．開放評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，推動(dòng)開展理性猜想

　　在猜想后的評(píng)價(jià)驗(yàn)證階段，要通過實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證猜想，支持幼兒按照自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于幼兒的各種猜想，教師都要加以重視并引導(dǎo)幼兒通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)或推翻自己原先的猜想。教師往往會(huì)讓幼兒預(yù)測問題的解決辦法和產(chǎn)生原因，但在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)幼兒的想法常被擱置一旁，給予幼兒足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，支持幼兒按照自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，支持他們通過實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過自己觀察記錄、同伴評(píng)價(jià)、教師總結(jié)等方式，幫助幼兒不斷提高幼兒的理性猜想。

　　而且，教師要引導(dǎo)孩子對自己提出的猜想進(jìn)行評(píng)價(jià)、反駁、修改，逐步了解猜想錯(cuò)誤的原因，證明猜想正確的原因，就要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測。這樣不僅滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，還培養(yǎng)他們大膽的探索和批評(píng)精神。

　　教師對幼兒的猜想首先要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幼兒能夠猜想的，都是非常可貴的，他們的猜想可能是經(jīng)過思考出來，也有可能是源于原有的經(jīng)驗(yàn)，還有可能是毫無根據(jù)的異想天開，是錯(cuò)誤的，不符合邏輯的。無論哪種情況，教師的評(píng)價(jià)都應(yīng)該以尊重幼兒的猜想為前提。

　　而且，教師要引導(dǎo)孩子享受猜想成功的喜悅，讓同伴或自己來說一說自己的猜想，通過驗(yàn)證，感受自己猜想成功的喜悅。只要幼兒的猜想能得到自己、同伴、老師的認(rèn)可，幼兒一定會(huì)更樂于猜想，從中體驗(yàn)猜想的快樂。我們還要特別注意保護(hù)猜錯(cuò)的幼兒，所以，最好要用多種形式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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