二、分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值

　　分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為美術(shù)活動(dòng)必不可少的組成部分，其主要目的在于對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，并在此基礎(chǔ)上將其拓展深化，幫助幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新經(jīng)驗(yàn)。我們可以從以下三個(gè)方面具體探討分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。

　　1．梳理創(chuàng)作思路

　　與他人互動(dòng)能夠?yàn)橛變焊�加關(guān)注自己的認(rèn)知過程提供必要的刺激。幼兒在將自己的創(chuàng)作意圖、作品形象講給教師和同伴聽的過程中，會(huì)努力洞察與反思自己的情緒隋情感、創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)能力。

　　本案例中，在回答教師“你畫了一個(gè)什么寶寶”這個(gè)問題時(shí)，幼兒會(huì)試圖回溯并描述自己最初的創(chuàng)作意圖和情感體驗(yàn)，這也是幼兒對(duì)自己的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作過程的再次梳理。如，當(dāng)他人回應(yīng)“你的寶寶還畫了鼻子、頭發(fā)和腳趾呢”時(shí)，幼兒可以通過與他人的互動(dòng)來檢視自己的想法，繼而有意識(shí)地作出自我評(píng)價(jià)。在此過程中，幼兒漸漸養(yǎng)成認(rèn)真觀察思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我反思并不斷完善的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)于幼兒今后學(xué)習(xí)的自我管理和監(jiān)控能力的提高有著重大意義。

　　2．分享他人觀點(diǎn)

　　在分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過集體分享討論，傾聽同伴的創(chuàng)作意圖，幼兒能逐步理解和尊重他人的想法，嘗試從他人的立場和角度去欣賞作品。在此過程中，幼兒逐漸去掉自我中心，懂得美術(shù)創(chuàng)作并無對(duì)鍇之分以及同一幅作品可以有不同命名和解讀，繼而慢慢形成一種看待人、事、物的多元價(jià)值判斷視角。

　　在本案例中，一個(gè)幼兒看到教師出示了一幅頭朝下的寶寶的畫，便大聲說：“老師，她的不對(duì)，畫反了!”在接下來的分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師特意讓畫倒立寶寶的小作者說說她的想法。原來小作者是有意要畫“翻跟頭”的寶寶。如此一來，之前從自己立場出發(fā)去評(píng)判他人作品對(duì)錯(cuò)的幼兒便會(huì)思考自己的想法和別人的不同之處，進(jìn)一步了解不同人看問題的觀點(diǎn)、立場和角度是不同的。

　　3．遷移學(xué)習(xí)方法

　　創(chuàng)作表達(dá)需要廣泛而堅(jiān)實(shí)的方法、策略的積累。幼兒可以獲得教師或同伴分享的學(xué)習(xí)方法，并用這些方法指導(dǎo)自己進(jìn)一步的創(chuàng)作與表達(dá)。毋庸置疑，幼兒積累的學(xué)習(xí)方法越多，越能對(duì)自己的創(chuàng)作與表達(dá)形成有效的支持，也更有助于自己將好的方法和策略遷移運(yùn)用到相似的學(xué)習(xí)情境中。

　　在本案例的第一個(gè)分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒了解到，可以把紙倒著或傾斜著畫不同姿態(tài)的寶寶，可以參考屏幕上寶寶動(dòng)態(tài)定格圖來畫，可以現(xiàn)場觀察同伴的身體來畫，還可以想象弟弟妹妹的樣子來畫。在此基礎(chǔ)上，幼兒在進(jìn)一步創(chuàng)作時(shí)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)造性的“重組”，這是順應(yīng)幼兒內(nèi)心需要自然展開的，而作品質(zhì)量的提升又會(huì)幫助幼兒獲得對(duì)自我評(píng)價(jià)的積極體驗(yàn)。幼兒在獲得運(yùn)用好的方法解決問題的體驗(yàn)后，就會(huì)將好的方法遷移運(yùn)用到以后的創(chuàng)作中。

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