二、分享評價環(huán)節(jié)對幼兒學習與發(fā)展的價值

　　分享評價環(huán)節(jié)作為美術活動必不可少的組成部分，其主要目的在于對幼兒已有經驗進行整合，并在此基礎上將其拓展深化，幫助幼兒在原有經驗的基礎上獲得新經驗。我們可以從以下三個方面具體探討分享評價環(huán)節(jié)對幼兒學習與發(fā)展的價值。

　　1．梳理創(chuàng)作思路

　　與他人互動能夠為幼兒更加關注自己的認知過程提供必要的刺激。幼兒在將自己的創(chuàng)作意圖、作品形象講給教師和同伴聽的過程中，會努力洞察與反思自己的情緒隋情感、創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)能力。

　　本案例中，在回答教師“你畫了一個什么寶寶”這個問題時，幼兒會試圖回溯并描述自己最初的創(chuàng)作意圖和情感體驗，這也是幼兒對自己的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作過程的再次梳理。如，當他人回應“你的寶寶還畫了鼻子、頭發(fā)和腳趾呢”時，幼兒可以通過與他人的互動來檢視自己的想法，繼而有意識地作出自我評價。在此過程中，幼兒漸漸養(yǎng)成認真觀察思考的學習習慣以及自我反思并不斷完善的良好學習品質，這對于幼兒今后學習的自我管理和監(jiān)控能力的提高有著重大意義。

　　2．分享他人觀點

　　在分享評價環(huán)節(jié)，通過集體分享討論，傾聽同伴的創(chuàng)作意圖，幼兒能逐步理解和尊重他人的想法，嘗試從他人的立場和角度去欣賞作品。在此過程中，幼兒逐漸去掉自我中心，懂得美術創(chuàng)作并無對鍇之分以及同一幅作品可以有不同命名和解讀，繼而慢慢形成一種看待人、事、物的多元價值判斷視角。

　　在本案例中，一個幼兒看到教師出示了一幅頭朝下的寶寶的畫，便大聲說：“老師，她的不對，畫反了!”在接下來的分享評價環(huán)節(jié)，教師特意讓畫倒立寶寶的小作者說說她的想法。原來小作者是有意要畫“翻跟頭”的寶寶。如此一來，之前從自己立場出發(fā)去評判他人作品對錯的幼兒便會思考自己的想法和別人的不同之處，進一步了解不同人看問題的觀點、立場和角度是不同的。

　　3．遷移學習方法

　　創(chuàng)作表達需要廣泛而堅實的方法、策略的積累。幼兒可以獲得教師或同伴分享的學習方法，并用這些方法指導自己進一步的創(chuàng)作與表達。毋庸置疑，幼兒積累的學習方法越多，越能對自己的創(chuàng)作與表達形成有效的支持，也更有助于自己將好的方法和策略遷移運用到相似的學習情境中。

　　在本案例的第一個分享評價環(huán)節(jié)，幼兒了解到，可以把紙倒著或傾斜著畫不同姿態(tài)的寶寶，可以參考屏幕上寶寶動態(tài)定格圖來畫，可以現(xiàn)場觀察同伴的身體來畫，還可以想象弟弟妹妹的樣子來畫。在此基礎上，幼兒在進一步創(chuàng)作時對原有經驗與新經驗進行了創(chuàng)造性的“重組”，這是順應幼兒內心需要自然展開的，而作品質量的提升又會幫助幼兒獲得對自我評價的積極體驗。幼兒在獲得運用好的方法解決問題的體驗后，就會將好的方法遷移運用到以后的創(chuàng)作中。

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