三“官”導(dǎo)入：說——經(jīng)驗(yàn)交流齊分享

　　活動(dòng)回放：

　　大班《小凱的夜晚》

　　師：小朋友，晚上睡覺的時(shí)候，你們是一個(gè)人睡還是有人陪你睡?

　　師：誰陪你睡覺的?睡覺前你們都做了什么呢?

　　師：今天，故事中的小凱會(huì)和你們一樣嗎?他又會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢?

　　大班《我爸爸》

　　師：每個(gè)人都有爸爸，誰愿意來介紹一下自己的爸爸是做什么工作的?有什么愛好?

　　師：你最喜歡爸爸哪項(xiàng)本領(lǐng)?

　　幼兒自由介紹，教師加以提煉。

　　師：你們的爸爸都從事著各種各樣的工作，每個(gè)爸爸都與眾不同，都很棒。今天，我請來了一位外國小朋友的爸爸，他是布朗的爸爸，他都有哪些本領(lǐng)呢?

　　精彩看點(diǎn)：

　　《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”要想讓幼兒想說敢說，教師就要借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，打開幼兒的話匣子，從而對繪本教學(xué)的后面環(huán)節(jié)的開展起到很好的鋪墊�！吨改稀分懈�是提到：“要引導(dǎo)幼兒清楚的表達(dá)。”當(dāng)幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)暢所欲言后，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和梳理，引導(dǎo)幼兒完整、清楚的表達(dá)。讓幼兒能夠思考、暢所欲言、共同分享。從而在幼兒的說一說中做到閱讀的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)的積累充分地融合。

　　四“官”導(dǎo)入：動(dòng)——趣味盎然埋伏筆

　　活動(dòng)回放：

　　中班《綠魔法師》

　　(一)引導(dǎo)幼兒說出是否看過魔術(shù)表演，說說自己對魔術(shù)的理解

　　師：小朋友們，你們看見過魔術(shù)表演嗎?感覺怎么樣呢?

　　(二)利用道具變一個(gè)魔術(shù)，引發(fā)幼兒對魔術(shù)的興趣

　　師：今天老師為你們帶來了一個(gè)神奇的魔術(shù)，請小朋友們看仔細(xì)了。

　　(三)引起幼兒閱讀故事的興趣

　　師：那今天還有一位小朋友，名叫頑皮逗，它是一位綠魔法師，我們一起去故事中看看他有什么樣神奇的魔法呢?

　　中班《為什么不能》

　　(一)教師將動(dòng)物頭飾放在教室的各個(gè)角落，讓幼兒尋找

　　師：小動(dòng)物們和小朋友們在玩捉迷藏呢?請你們悄悄的把它們找出來吧!

　　(二)說說小動(dòng)物的本領(lǐng)

　　師：請你們說一說你們找到的小動(dòng)物都有什么本領(lǐng)呢?

　　(三)出示故事繪本，共同欣賞

　　師：小動(dòng)物們有各自的本領(lǐng)，今天它們來到我們的教室里面，也來到了這本故事書中。

　　精彩看點(diǎn)：

　　《綱要》中明確指出：“幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。”因此，在活動(dòng)開始前，教師通過變魔術(shù)、捉迷藏、猜謎等游戲化的方式進(jìn)入，從而調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒全身心的投入，更好地為理解繪本內(nèi)容埋下伏筆。而這類型的導(dǎo)入，并不是教師隨便設(shè)置一個(gè)游戲，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及與本次教學(xué)繪本充分整合，設(shè)計(jì)合理，適宜得當(dāng)，充分發(fā)揮游戲在本次繪本教學(xué)中的真正價(jià)值，而不是為了游戲而游戲。

　　成功的導(dǎo)入活動(dòng)猶如一份美味的蛋糕，讓人吃了第一口便還想要繼續(xù)去品嘗它的香甜。精彩生動(dòng)的導(dǎo)入不僅打開了幼兒探索繪本的興趣，也是教師開啟精彩繪本教學(xué)課堂的重要開始。總之，繪本教學(xué)的導(dǎo)人要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、繪本體裁、繪本內(nèi)容的不同來進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能一概而論，要充分激發(fā)幼兒的興趣為主，讓幼兒體驗(yàn)繪本閱讀的真諦和無窮的樂趣。

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