例三：

　　某5歲女孩有一天突然對(duì)媽媽說(shuō)：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了。”媽媽很奇怪，因?yàn)閺膩?lái)沒有人教過她。而幼兒的解釋則更令她奇怪：“因?yàn)槊款w星星上都有一個(gè)人，拿手電筒對(duì)著我們一會(huì)兒開、一會(huì)兒關(guān)。我們?cè)诘厍蛏峡�，就好像是星星在眼睛�?rdquo;這位媽媽不知道怎樣對(duì)待孩子的解釋，只得對(duì)她說(shuō)：“你想的真好！不過，事實(shí)上并不是這樣的。真正的原因等你長(zhǎng)大以后就知道了。” 這名幼兒的行為似乎離科學(xué)更遠(yuǎn)了：與其說(shuō)這是科學(xué)，還不如說(shuō)是幻想。然而�？茖W(xué)和幻想并沒有絕對(duì)的界限。這正是“兒童的科學(xué)”---幼兒同樣對(duì)自然界的現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇，并且通過自己的思考得到了一個(gè)解釋，盡管這個(gè)解釋沒有建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，而是主觀想像的結(jié)果。

　　從上面的例子可以看出，我們承認(rèn)幼兒的世界中有科學(xué)，是基于這樣的事實(shí)：在兒童早期，就已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)世界的好奇、探索和思考等探究性的活動(dòng)。這些本能性的行為，正是最初的科學(xué)活動(dòng)，也正體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)所在。我們提出的“兒童的科學(xué)”這一概念，也正是指兒童出于好奇對(duì)周圍物質(zhì)世界所進(jìn)行的探究活動(dòng)，以及由此獲得的認(rèn)識(shí)。限于其發(fā)展水平，兒童對(duì)周圍世界的探究及認(rèn)識(shí)和成人相比利時(shí)，仍存在著很大的差別。特別是學(xué)前兒童，他們的思維還依賴于具體的動(dòng)作和表象，不能進(jìn)行抽象的邏輯思考，另一方面，他們又對(duì)世界充滿了好奇和探究之心，積極地嘗試、探索和理解周圍世界，使得“兒童的科學(xué)”成為兒童世界中的一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

　　{綜上所述，兒童的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面（“兒童的科學(xué)”的特點(diǎn)）：一是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)；二是一個(gè)自我建構(gòu)的過程；三是對(duì)世界的獨(dú)特理解。}另外，在科學(xué)教育中我們還常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)出一些不同尋常的行為：

　　如：

　　1、對(duì)別人不感興趣的或興趣一般的事物，表現(xiàn)出異乎尋常的探索。比如有的幼兒特別喜歡觀察小蟲子，像螞蟻、西瓜蟲之類的動(dòng)物，他可以一個(gè)人觀察很長(zhǎng)時(shí)間。

　　2、對(duì)周圍事物表現(xiàn)出敏銳的洞察能力，能發(fā)現(xiàn)一般人不能發(fā)現(xiàn)的事實(shí)或現(xiàn)象。比如有的幼兒在熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，溫度計(jì)放在熱水中，液柱并不是馬 上上升，而是先下降而后才上升。

　　3、思維方式與眾不同，常常想到別人想不到的問題。如我為什么不能像小鳥一樣飛來(lái)飛去？為什么不能像母雞一樣孵出小雞？我長(zhǎng)的比爸爸高了爸爸就可以這樣稱呼我了等等，這些想法實(shí)屬超常規(guī)的創(chuàng)造性思維。

　　4、特別喜歡動(dòng)物嘗試，但也經(jīng)常會(huì)造成破壞。比如有的孩子為了找到玩具狗發(fā)出的聲音，把它拆開。

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