幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的基本問題

　　“兒童的科學(xué)”是什么

　　在當(dāng)前的幼兒科學(xué)教育實(shí)踐中，對(duì)于“兒童的科學(xué)”有兩種極端的認(rèn)識(shí)：一種是懷疑幼兒是否真的能學(xué)習(xí)科學(xué)，懷疑幼兒能否理解“真正的”科學(xué)；另一種則把幼兒簡(jiǎn)單地等同于成人，認(rèn)為幼兒也應(yīng)該像成人一樣理解科學(xué)，應(yīng)該獲得成人一樣的科學(xué)。事實(shí)上，“兒童的科學(xué)”是幼兒用他們獨(dú)特的理解方式創(chuàng)造出的一片獨(dú)特的天空。它既充滿著科學(xué)的探究精神，又不同于成人所理解的科學(xué)。那么，究竟應(yīng)如何理解“兒童的科學(xué)”呢？讓我們從幾個(gè)例子來開始對(duì)這個(gè)問題的討論。

　　例一：

　　某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中探索一個(gè)簡(jiǎn)易的“指南針”裝置。這實(shí)際上是一枚可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的縫被針（已被磁化為指南針），教師在它的底座的四個(gè)方向分別貼上四個(gè)小動(dòng)物圖畫，以吸引幼兒的興趣。幼兒走到這個(gè)材料面前，便玩了起來。當(dāng)他第一次輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)這根針，發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時(shí)，對(duì)自己說：“”我抓到小貓咪，我就裝作小貓。（這是他為自己設(shè)定的一個(gè)游戲規(guī)則）然后扮了一個(gè)鬼臉，模仿貓的動(dòng)作。可是，當(dāng)他一次次地重復(fù)轉(zhuǎn)、看它還能指到哪里時(shí)，發(fā)現(xiàn)針尖總是指向小貓，便自言自主道，“怎么又是小貓！”有一次他試圖讓它指向別的小動(dòng)物，就用手按住針尖想讓它停在別的地方，可是當(dāng)他們放開手后，針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓。于是他開始嘗試各種不同的方法，一會(huì)兒輕輕轉(zhuǎn)，一會(huì)兒重重轉(zhuǎn)，一會(huì)兒把針取下來、將針尖對(duì)著桌子刮，一會(huì)兒又翻開底座看下面有什么東西，都沒有找到答案。事后老師問他有什么發(fā)現(xiàn)，他說：“我發(fā)現(xiàn)它轉(zhuǎn)不到好多東西，只能轉(zhuǎn)到小貓，它喜歡小貓。”

　　顯然，這名幼兒經(jīng)歷了一次典型而且有趣的的科學(xué)探究活動(dòng)。起初，教師設(shè)計(jì)的材料引起了幼兒擺弄的興趣。而幼兒擺弄的過程又引起了他的發(fā)現(xiàn)：針尖每次都會(huì)指向小貓。能不能讓它指向別的小動(dòng)物呢？這個(gè)問題引發(fā)他去不斷重復(fù)操作，甚至用手指擋住針，但是都沒有成功。這一發(fā)現(xiàn)又引起了幼兒更進(jìn)一步的問題：為什么針尖每次都是指向小貓？為了解決這個(gè)問題，他不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而且努力運(yùn)用不同的方法來試驗(yàn)，看會(huì)不會(huì)得出不同的結(jié)果。他輕輕地轉(zhuǎn)、重重的轉(zhuǎn)，結(jié)果都一樣。他甚至懷疑針尖和底座上有什么“機(jī)關(guān)”，結(jié)果也是一無所獲。直到最后，他心中的疑問也沒有得到完滿的解決，于是他就將其解釋為“它喜歡小貓”。這就是“兒童的科學(xué)”---幼兒對(duì)事物表出好奇，提出問題、進(jìn)行探究、尋求解釋，盡管他最后并沒有得出在成人看來“正確的”結(jié)論。

　　例二：

　　某3歲幼兒和爸爸在海邊散步的時(shí)候，海上開始起風(fēng)了。陣陣海風(fēng)將沿岸很多漁船上的旗幟都刮得呼呼作響。這時(shí)，幼兒大聲地說：有風(fēng)！”爸爸見幼兒已經(jīng)注意到這一自然現(xiàn)象，就趁熱問道：“這么大的風(fēng)，是哪里來的呢？”幼兒回答道：“是紅旗扇的。”爸爸說：“紅旗怎么會(huì)扇出這么大的風(fēng)呢？”幼兒這時(shí)便又強(qiáng)調(diào)：“就是紅旗扇的！”邊說還邊用小手模仿紅旗扇動(dòng)的動(dòng)作。 在這個(gè)例子中，幼兒并沒有表現(xiàn)出明探究行為。似乎他很滿足于自己對(duì)問題的回答，而且非常地自信。當(dāng)然，我們深信這個(gè)幼兒的認(rèn)識(shí)也不是“從天上掉下來的”，而是和他平時(shí)有關(guān)風(fēng)的生活經(jīng)驗(yàn)有一次的聯(lián)系，他至少認(rèn)識(shí)到紅旗的飄動(dòng)和風(fēng)這兩個(gè)現(xiàn)象是有關(guān)聯(lián)的，只是顛倒了它們的因果關(guān)系（不顧事物的因果聯(lián)系，往往將同時(shí)觀察到的兩件事情并列起來，用其中的一件事任意解釋另外一件事）。這也是“兒童的科學(xué)”---幼兒在思考并試圖解釋自然界中的現(xiàn)象。他根據(jù)過去的生活經(jīng)驗(yàn)（也許是貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)）和當(dāng)前觀察到的事實(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象作出了自己的判斷，盡管是錯(cuò)誤的判斷。

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